精品開放課程螺旋提升機制研究

王衛衛 張尚偉

[摘 要] 近幾年，為順應國際及時代教育的潮流，我國開始著手建設精品開放課程，以滿足廣大學習者的學習需求，使優質師資及教學資源得到最大程度的共享和應用。然而，精品開放課程與預期效果仍有較大差距，其利用程度及效果并不理想。為此，對制約精品開放課程存在的問題進行分析，并針對存在的具體問題提出螺旋提升機制構建的思路與方式。

[關 鍵 詞] 精品開放課程；問題分析；螺旋提升機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0043-01

一、引言

近年來，國外著名高校掀起“視頻公共課”熱潮，有效激發了學習者的學習興趣，極大提高了學習效率，成為歐洲和美國許多高校的熱門和時尚。為了積極順應國際和時代潮流，我國在2011年也正式開始著手建設精品開放課程，但其在建設過程中存在諸多問題，使得其利用效果并不理想。本文對制約精品開放課程發展的問題進行分析，發現當前精品開放課程主要存在資源無法有效共享、資源在低水平重復建設的問題。精品開放課程的建設應當是日趨完善、螺旋穩步上升的。針對精品開放課程存在的問題，本文提出了螺旋提升機制的構建方法，使精品開放課程能真正為學習者提供有用的學習資源。

二、精品開放課程存在的問題

（一）資源無法有效共享

自國家精品課程啟動以來，課程建設取得了輝煌的成績，但成果共享卻進展緩慢。精品課程建設共享的整個過程中，重建設輕維護、重評比輕共享的風氣一直盛行不衰，從基礎層面牽制了共享工作。許多高校將精品課程的評比作為展示自己教研實力的平臺，為獲得更多的聲譽和影響而加緊加快建設精品課程，卻忽視了建成后精品課程的網絡共享工作。

（二）共享運作模式不成熟

我國的精品開放課程是一種簡單的自上而下的運作模式。這種模式具有統一性、全面性、計劃性的優勢，適合大型項目的實施。但同時該模式缺乏靈活性，遇到問題不能及時反饋并調整。這些缺陷導致精品課程在建設完成后，在網絡共享環節中暴露出諸多問題，如忽視了共享的宣傳、共享課程瀏覽體驗及互動反饋。這些問題都說明，當前自上而下的運作模式仍不夠成熟，需要對該模式進行完善。

（三）資源在低水平重復建設

從目前來看，已成型的國家精品開放課程涉及領域全面、包含范圍廣泛，幾乎高等教育的方方面面都有所涉及。重視課程主體范圍的“廣”，更應重視課程內容的“精”以及課程形式的“新”。所謂精品開放課程，首先應該突出“精”的特點；其次要借助網絡這個新興媒介進行傳播。當前的精品開放課程雖然主體覆蓋面廣，但在內容上缺少精深的課程；在形式上缺少個性化的課程，缺少探究性、創新性的課程，千篇一律、千課一面，在低水平進行重復建設，難以引起使用者尤其是在校學生的學習興趣。

三、精品開放課程螺旋提升機制的構建

經分析發現，制約精品開放課程發展的因素有很多，究其主要原因，是精品資源共享課缺乏完善的質量保障體系，缺乏長效的評價監督機制，精品資源共享課在整個申報建設的過程中沒有形成一個完整的鏈條，不能在建設的過程中實現逐層遞進、螺旋上升。

（一）加強課程宣傳

精品開放課程建設的目的是使優質資源得到有效共享，使廣大學習者真正受益于優質教育資源，這就需要我們在課程建設完成后，通過當下流行的通訊手段對精品開放課程進行宣傳，如QQ、微博、微信、朋友圈等，擴大精品開放課程的知曉度及影響力，使精品開放課程真正為廣大學習者提供優質、便捷的學習資源及方式。

（二）拓展學習資源

精品開放課程應重視資源的建設，上傳文字、音頻、視頻等不同形式的資源，要求上傳資源要涵蓋本門課程的基礎知識、基本概念、原理、技能、典型案例、熱點問題、前沿問題、綜合應用等，并依據課程的需求，推薦一些教材、相關書籍等。在宏觀結構上，應盡量降低傳統理論講解所占比例，增加實踐及項目類的課程。同時上傳的資源要保質保量，真正起到促進學習的作用。

四、結束語

加快精品開放課程建設對教學質量的提高、教學課程改革的深化具有非常重要的意義。本文對精品開放課程現狀進行分析，發現精品開放課程建設過程中存在著資源無法有效共享、共享運作模式不成熟、資源在低水平重復建設的問題。針對這些問題，本文提出了以下相關對策：加強課程宣傳、拓展學習資源、建立長效評價機制。真正為學習者提供有用的學習資源，讓精品開放課程達到最大限度的共享和應用。

參考文獻：

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