中美兩國《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教材內(nèi)容選取對比研究

吐爾尼沙·尼亞孜 百合提努爾

[摘 要] 主要以中美兩國《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教材內(nèi)容選取為研究對象，對接國際同樣課程，提高課程內(nèi)涵質(zhì)量，甚至為國內(nèi)汽車技術(shù)類教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供課程資源支持，為構(gòu)建具有中國特色和世界水平的現(xiàn)代汽車維修職業(yè)教育實現(xiàn)提供一定的專業(yè)教學資源支撐。

[關(guān) 鍵 詞] 中國；美國；汽車

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0042-01

研究國內(nèi)汽車維修類專業(yè)最典型的標志性成果在內(nèi)的課程建設（如國家規(guī)劃教材、國家精品課程、國家公開視頻課、國家共享視頻課、汽車運用技術(shù)專業(yè)教學標準與課程標準等成果內(nèi)容）與美國汽車技術(shù)專業(yè)課程建設成果（全美規(guī)劃教材、在線專業(yè)資源庫、在線課程教材）進行比較，尤其是課程內(nèi)容選取做詳細的對比研究，查找兩國課程內(nèi)容選取特色。

一、中美兩國課程研究思路

通過課程內(nèi)容對比，檢驗汽車技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生實際操作技能，提升學生職業(yè)崗位適應能力。以研引領專業(yè)課程建設，促進教學改革，推進課程教學診斷與改進，全面促進優(yōu)質(zhì)高職院校建設和創(chuàng)新行動計劃實施，培養(yǎng)適應汽車后市場發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）課程研究內(nèi)容選取與行業(yè)、企業(yè)的實際工作崗位要求緊密接軌，符合國家規(guī)劃教材、國家精品課程、國家公開視頻課等政策，倡導綠色維修作業(yè)，結(jié)合我國汽車技術(shù)現(xiàn)狀，在課程內(nèi)容選取選用上既體現(xiàn)課程內(nèi)容的進步，同時綜合考慮美國汽車技術(shù)課程以及網(wǎng)上在線資源庫因素。

（二）在資源轉(zhuǎn)化方面，將以課程國際對接為基礎開發(fā)一系列以企業(yè)適時技術(shù)為主的專業(yè)教材和電子課件，搭建國際對接交流平臺。

二、研究主要對象

本課題主要以我國人民交通出版社出版的《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》（第三版）教材、機械工業(yè)出版社出版的《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》（第二版）教材和美國PEARSON PRENTICE HALL出版社出版的《AUTOMOTIVE ENGINES THEORY AND SERVIC-ING》（第八版）為研究基礎，也適當參考兩國網(wǎng)上公開資源庫相關(guān)資源。

三、課程教材框架對比

我國汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程教材基本框架由發(fā)動機總體構(gòu)造、曲柄連桿機構(gòu)構(gòu)造與維修、配氣機構(gòu)構(gòu)造與維修、汽油機（柴油機）燃油供給系構(gòu)造與維修、潤滑系和冷卻系構(gòu)造與維修、發(fā)動機裝配與調(diào)試等組成。國內(nèi)很多教材包括課程改革類教材內(nèi)容基本相當，章節(jié)名稱多，如某單元、某項目、某任務等，但是基本內(nèi)容的創(chuàng)新不夠緊跟技術(shù)進步。而美國課程教材基本框架由安全知識與安全操作、發(fā)動機結(jié)構(gòu)原理和發(fā)動機實訓等組成。課程教材篇幅大（教材900多頁），內(nèi)容豐富，每一部分基本都有發(fā)動機技術(shù)發(fā)展簡史，結(jié)構(gòu)圖彩色清晰，教材更新快。

四、課程教材內(nèi)容對比

我國課程教材發(fā)動機結(jié)構(gòu)原理部分講解深入清楚，各總成內(nèi)容比較雜，各種圖標比較簡單，教材篇幅大概260至320頁左右。而美國課程教材一開始講解安全常識以及安全操作（這部分內(nèi)容有90多頁），發(fā)動機結(jié)構(gòu)原理有傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理，也有現(xiàn)今最先進的結(jié)構(gòu)原理，理論和實操部分分開，比例相當，理論部分大約450頁左右，實操部分大約400多頁，課程教材的邏輯結(jié)構(gòu)非常合理。我國教材理論部分寫得非常好，但實操維修部分比較少，不便于操作。

五、課程網(wǎng)上在線資源

我國非常重視課程網(wǎng)絡資源建設，投入力度非常龐大，建設成果非常顯著，取得了國家層面的標志性成果。如國家精品課程、國家公開視頻課、國家共享視頻課。這些課程的建設給我國本科、高職課程教育教學帶來了極大的方便，通過網(wǎng)上《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程的學習縮短了課程教學差異，共享學習兄弟院校建設的高水平課程資源，教學中適當引入了在線課程資源，受到廣大師生的稱贊。

六、結(jié)束語

以發(fā)達國家汽車技術(shù)標準為基礎，探索發(fā)達國家汽車技術(shù)標準，找出我國汽車技術(shù)類專業(yè)應采取的改革措施，加快我國汽車技術(shù)標準與國際標準對接，為構(gòu)建具有中國特色和世界水平的現(xiàn)代汽車維修職業(yè)教育實現(xiàn)提供一定的專業(yè)課程技術(shù)標準。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]湯定國.汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修[M].人民交通出版社，2013.

[3]James D.Halderman. AUTOMOTIVE ENGINES THEORY AND SERVICING[M].PEARSON PRENTICE HALL，2016.