中等職業教育文化課功能及其實現策略

戴明勝

[摘 要] 在我國的現代化的教育體系中，中等職業教育作為必不可缺的一部分，目前已經開始新一輪的教學改革。其中文化課是中職教育的必修課，也是新一輪改革的重中之重。要想對文化課進行徹底的改革，首先就是要明確其在中職教育中的定位，從而能夠深入地探討實現的策略。

[關 鍵 詞] 中職；文化課；實現策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0199-01

一、中等職業教育文化課功能

（一）中等職業教育的文化課要為學生專業學習和成為高素質勞動者服務

中職教育的文化課就是培養學生們的專業學習能力，以及使學生成為高素質的勞動者，同時具備“綜合職業能力”。因此中職教育的文化課能夠對學生的社交溝通、在社會上獨立以及約束自己、規范自己的道德行為打下堅實的基礎。中等職業教育指的是就業教育，它以堅持就業為目標，在培養學生學習專業知識、專業能力的過程中具備一定的文化知識才能。中職教育的文化課直接作用就是為學生學習專業知識和職業技能提供服務的。

（二）中等職業教育的文化課要為學生繼續接受高等教育和持續發展服務

中職教育的文化課在對學生要繼續接受高等教育以及持續發展服務中等職業教育中分別提出了就業與升學兩種要求。這既保證學生能夠得到文化課的學習，還能使學生繼續升學；既讓學生可以接受高等教育的文化知識，還能夠使學生在將來的工作中進一步地擴展知識并且學習技能和轉換職業工作，從而使學生具有不斷學習以及可持續發展的技能。

（三）中等職業教育的文化課要為培養社會主義合格公民服務

中職教育的文化課的目標就是要為培養社會主義合格公民服務，文化課作為學生的必修課程，它使學生增強了對自然以及社會的理解能力，為認識理解自然與社會打下堅實的基礎，它還可以使學生認識事物的本質，同時提高學生的綜合素質。

二、中等職業教育文化課的實現策略

（一）對現有的課堂教學結構與模式進行改革創新

在上課的時候，教師應采取一些民主化的教學活動，引導學生積極思考，開導學生運用多元思維以及逆向思維。首先，就要鼓勵學生敢于質疑，對于學生來說，發現疑問并不是那么簡單，因此教師應該對學生不斷的啟發，在課堂上創造出良好的氛圍來使學生能夠獨立思考問題。其次，教師要多多提問問題，才能使學生勤于思考，為學生提出問題打下基礎。在進行教學中，教師應該盡可能的對于本節課所學習的知識和重點進行提問，對于課堂上新舊知識點的，連接進行反復提問，特別是針對那些學生作業中經常出現的錯誤、不準確、不完全的地方進行提問，與此同時還要擴充學生的知識面，對于學生理解不到或隱藏知識點一一進行解答。再者，教師應該鼓舞學生之間互相討論問題、發現問題和解決問題，在學生進行激烈討論的過程中給予點撥。最后，教師也同樣給學生自主學習的時間去思考問題，不同的學生的獨立思考問題的能力是不同的，所以教師在教學中面對不同的學生要有不同的教學方法。這樣才能充分調動學生的積極性，使他們能夠主動學習，同時也使文化基礎課的教學質量得到了提高。

（二）探索模塊課程，按照能力要求組合相關知識

目前，職業教育改革的目的就是要加強學生的動手實踐能力，使文化課為專業課的學習提供服務，因此，教師應該針對不同的學科知識，按照不同的能力進行歸類，組織教學。舉例來說，對于語文，它的教學目標就是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，教師要把這四種能力培養成四個模塊，分別對學生進行專門的訓練，在每一個模塊中應該有側重點，并且偏重于一項或兩項相關的能力，在日常的訓練上，應該結合行業對于語言能力的需要，考察，側重點應該放在實際能力上。而對于學分制的專業來說，四個模塊可以分別考察，并且單獨進行學分制。

（三）尊重學生差異，實施分層教學

根據改革要按照“調整文化基礎的課程教學的目標，實施有針對性的個性化教學”以及“在針對性的個性化學習組織中，要尊重學生意愿，允許學生根據學業進展情況的不同對文化課程進行多次選擇”要求，對于不同層次的學生進行分層次的教學，從實現統一目標轉化為針對性目標。這既需要教師尋找更符合實際并且有效的教學管理模式，又要使教育部門的教育工作者根據不同專業的特點以及就業的需求調整教學的目的、教學的內容以及教學要求，在認真值崗的基礎上，確保專業所必需的教育知識與能力，把行業的實際情況以及問題作為補充的教材或案例，逐漸形成屬于自己的獨特講義。

三、結語

作為一名文化教育者，要想適應當前的職業教育基礎文化課的教學任務，就必須轉換過去的教學理念，應該關注學生的心理健康需求，并靈活地運用各種教學方式與手段，能夠準確有效地提升中職學生的基礎文化課的素養，并且能夠豐富學生知識面開闊眼界，使中職學生的素質得到全方位的提高。

參考文獻：

[1]安婧，劉雅.中等職業學校學生學習現狀調查[J].網友世界，2012（14）.

[2]羅紅.中等職業學校文化基礎課程的教學現狀與對策研究[D].湖南農業大學，2012.