微課在電氣運行課程中的應用

黃駿

[摘 要] 介紹了微課的概念，以微課獲獎作品“電氣運行之倒閘操作”視頻為例，介紹了制作微課的背景、主要設計思路及實施應用的過程。該微課特點是學生角色扮演，參與度高，提高學習效果。學生能實現碎片化學習，起到良好的作用。

[關 鍵 詞] 微課；電氣運行；碎片化學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0264-01

微課是一種基于學科課程的核心內容（難點或重點）設計而成的，注重即時反饋的微型化在線視頻課件[1]。廣西教育廳非常重視信息技術在教學中的應用，多年來一直舉辦教師教育技術比賽。筆者積極參與微課比賽，連續兩年獲得獎項，下面以獲獎作品——“電氣運行之倒閘操作”為例，談談它的制作過程和實施應用情況。

一、微課應用的背景

目前高職學院的學生基本由單招生、對口生、高考生組成。高考廣西高職上線分數是180分，單招生和對口生也占相當比例。學生學習熱情普遍不高，對游戲的熱情很高。在大一時，我院曾實行過“無手機課堂”，雖然有一定作用，但是許多學生“身在曹營心在漢”，總體效果不佳。提高教學質量，把學生的心拉回課堂，是每一位教師必須面對的問題。隨著“互聯網+教育”的滲透力不斷增加，很多教師愿意嘗試新模式進行教學。微課作為一種新型的教育信息資源形式進入課堂，智能手機的普及，成為最適合“碎片化學習”的載體。

二、微課的設計及實施

微課屬于學習型資源，無論是制作還是應用都要站在學生的立場，研究學生的學習心理和學習習慣[2]。《電氣運行》課程是我院發電廠及電力系統專業的一門核心專業課，是培養發電廠電氣值班員和變電站值班員的核心課程。《電氣運行》課程理論性強，教材中的倒閘操作是發電廠、變電站運行的典型工作任務。當電氣設備由一種狀態轉換到另一種狀態或改變電力系統的運行方式時，需要進行一系列的操作，這種操作稱為電氣設備的倒閘操作。用傳統教學方式上課，學生感覺枯燥。因此，想要引起學生的重視，讓學生提起精神聽課，就不能照本宣科。這不但會使課堂氣氛沉悶，而且這種比較僵化的教學會使學生產生厭煩情緒，效果不好。

為使學生在《電氣運行》課程中所學知識和技能與現場電氣值班員、變電站值班員崗位要求相對接，我們通過調研分析，抓住學生的好奇心理，整合教學內容。利用角色扮演，有調度員、值長、值班長、監護人、操作人、安全員、巡檢員等。根據工作任務“將1號主變101開關由檢修轉運行”，按企業流程進行演練，讓學生明白電氣運行人員是如何安全工作的。依據現場實際需要，以“面向企業、立足崗位、突出實踐”為指導思想的技術崗位型培養模式來建設，充分調動學生的學習積極性和提高實踐工作能力，達到現場崗位的技能要求，本微課具有很強的針對性。同時依托我院全國骨干院校建設的成果——電力實訓基地，所有的一次高壓電氣設備都是真實的，這樣就可以做到情景交融，生動形象。根據電力行業崗位需求，真正做到以真實電氣設備為基礎，結合新的教學模式，訓練基礎技能，和企業崗位技能實現“無縫對接”。

制作方式為采用真實的操作實況錄像+講解，采用無人機技術及多角度攝像，將抽象的教學內容以直觀、清晰的方式呈現。技術上使用視頻實錄輔以動畫圖標展示、畫中畫技術、真實的110kV高壓設備操作聲音和背景音樂交替呈現。通過視頻展示，展現各崗位人員的工作細節，現場感強。視頻最后還有錯誤操作案例的展示，這樣的微課以真實的高壓設備為操作對象，學生身臨其境，感受深刻。通過這種“崗位角色扮演”體驗式學習，學生更容易理解電氣運行各相關崗位的工作流程，更好地掌握電氣運行的基本知識和崗位技能。

微課中的圖像和聲音處理比較好，影像清晰生動。有學生參與的互動環節，由學生親自在各崗位演練，角色扮演，體驗感強。加上電氣運行的重要性，使學生有深入了解的欲望，學習興趣由此而生。通過這樣的崗位演練，學生普遍反映效果良好，理解知識和技能在工作中是如何運用的，他們對未來就業不再擔憂，而是充滿了自信，為將來工作打下堅實的基礎。

我們調查了電力工程系2014級（傳統教學）和2015級（微課教學）的學生，在《電氣運行》課程上，兩種教學法在學生中的感受是不相同的。2015級學生使用了微課后，對課程和實訓滿意度、學習興趣、參與度、課程實用性等方面有較大提升。學生能用手機隨時隨地學習，很方便，并且視頻都可以回看，加深了他們對重點知識和技能的理解，提高了學習效率。

三、結語

微課這種新的教學方法得以推廣，就是因其短小精悍，學生有耐心看完。相較于傳統錄像，微課顯然更適宜學生用手機進行碎片化學習。教師精心制作微課，在“互聯網+教育”的新時代下，更好地促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]趙國棟.微課與慕課設計初級教程[M].北京大學出版社，2014.

[2]范建麗，方輝平.“互聯網+”時代高校微課發展的對策及應用：從第二屆全國微課教學比賽談微課與教學的整合[J].遠程教育雜志，2016（3）：104-112.