“教學做一體化”在《AutoCAD室內(nèi)施工圖》課程教學中的應用

趙曉莉

[摘 要] 通過明確“教學做一體化”課程教學目標，從教學內(nèi)容模塊、學習情境設計及課程評價進行“教學做一體化”課程教學設計與實踐的探索，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，促進畢業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展。

[關 鍵 詞] 高職；教學做一體化；AutoCAD室內(nèi)施工圖

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0263-01

在高職教育中，隨著應用型教育理念的不斷滲透，教師在課程改革實踐中應果斷改變“重教輕學、重理念輕實踐”的教學現(xiàn)狀，將理念轉(zhuǎn)化為具體實踐。將教師的角色由“講”變?yōu)椤皩А保瑒?chuàng)設以“學生實踐”為主要內(nèi)容的新式課堂。

一、“教學做一體化”課程教學目標

《AutoCAD室內(nèi)施工圖》課程是高職室內(nèi)設計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程使學生通過掌握AutoCAD軟件中的各項操作，能夠根據(jù)所測量戶型及客戶要求，運用軟件準確表達設計思路，具備繪制成套室內(nèi)施工圖紙的能力。根據(jù)職場人可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)要求，完成“繪圖員”“助理設計師”等企業(yè)崗位的對接。

作為一個未來的室內(nèi)設計師，還應具備對行業(yè)了解和工程識圖制圖的職業(yè)能力，懂得施工規(guī)范；了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，掌握時下流行設計的特點；了解國內(nèi)不同城市南北方環(huán)境藝術設計的特點；掌握裝飾材料及施工工藝，提倡材料環(huán)保性能；了解施工合同和設計流程的工序及認真務實的工作態(tài)度和積極向上的職業(yè)理想。

二、“教學做一體化”課程教學方法設計與實踐

傳統(tǒng)的軟件課程教學中教師重視工具的講授，知識結(jié)構未能融入行業(yè)的需求，培養(yǎng)的學生很難完成規(guī)范的施工圖的繪制。學習情境毫無設計可言，缺乏創(chuàng)新，學生的學習積極性不高。我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，突出軟件的輔助設計功能，將課程內(nèi)容滲透到做中教，做中學，探索并實踐“教學做一體化”在課程教學中的應用。

（一）課程內(nèi)容設計

本課程在教學過程中大量使用多媒體，進行項目案例的重要過程演示。課程內(nèi)容主要圍繞施工圖的5類圖紙展開學習，以學生繪制施工圖的過程為導向，將內(nèi)容融入“基礎”“核心”“拓展”三個實踐階段。

1.基礎實踐階段：室內(nèi)施工圖以常用的建筑結(jié)構、家具、綠植等圖塊繪制，完成標注、表格說明等技術要求。在本階段教師提供范例，從操作示范過渡到以教師為主導、學生為主體的行動導向教學模式，引導學生如何做。

2.核心實踐階段：室內(nèi)設計施工圖依次以平面圖（原始測量圖、平面布置圖等）、立面圖（電視背景墻、隔斷設計圖等）、天花圖、剖面圖、大樣圖五大類圖紙繪制。針對前導課程特別是室內(nèi)設計量房實訓的戶型和小區(qū)進行項目選定，學生選定所做項目后，整個作品將圍繞本項目進行設計和學習。在本階段以教師引導，學生獨立地獲取信息（房源信息、客戶信息等）、做出決策、實施方案，教師評價成果。學生在教師的引導下將所學知識內(nèi)化，并構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，從而逐步知道如何做得更好。

3.拓展實踐階段：小型工裝施工圖，包括主題店面的設計、小型辦公區(qū)域設計繪制等。以企業(yè)師傅、教師為主導，學生分組進行，共同完成項目。學生獨立地獲取信息（房源信息、客戶信息、市場調(diào)查等）、做出決策、實施方案、虛擬客戶評價成果。學生在企業(yè)師傅的引導下檢驗完善自己的經(jīng)驗和知識體系，逐步明確如何盡快進入職場。

（二）學習情境設計

該課程的講授中要求學生人均一臺計算機。整個教學過程分為七步：實例導入—知識講解—嘗試操作—重點示范—案例運用—拓展實戰(zhàn)—任務點評。90分鐘的課程，理論知識講解5分鐘，重點示范15分鐘，學生上機實踐操作70分鐘。

本課程主要依靠老師示范和項目作品來實現(xiàn)教學效果。案例由淺入深、由易到難，主要包括：門、窗、柜等常用圖塊案例，平面布置圖案例，地面材質(zhì)鋪設圖案例，給水/排水圖案例等。如，第一階段為室內(nèi)設計常用圖例的繪制，重新整合多本教材中基礎操作技能與室內(nèi)設計常用符號圖例繪制的內(nèi)容，以“案例分析，引出工具—講解案例，學習工具—拓展練習，查漏補缺”的順序進行教學設計。

技能訓練一：使用AutoCAD繪制室內(nèi)設計中的基本圖形，如門、窗、家具等簡單模塊。

案例：窗、單開門。

步驟1：教師引導學生分析案例，運用直線、矩形、圓繪圖工具及偏移、修剪、復制等修改工具。

步驟2：學習以上工具。

步驟3：講解“門、窗”的畫法，學生練習。

步驟4：拓展練習——繪制推拉門、洗菜池、浴缸及臥室平面圖。

步驟5：任務點評，查漏補缺。

（三）課程評價

本課程考試方式改革的總體要求是：將期末考試與平時成績考核有機結(jié)合起來，進一步調(diào)動學生的學習主動性，課程成績由平時課堂表現(xiàn)與自主學習能力（占總成績的10%）、項目實訓成績（占總成績的40%）和期末實訓項目作品成績（占總成績的50%）綜合評定而成。

三、結(jié)語

圍繞職場的崗位需求，在《AutoCAD室內(nèi)施工圖》課程教學中實施“教學做一體化”，理論知識圍繞技能展開教學，將教師的主要工作由“講”變?yōu)椤皩А保瑢W生能動性提高，可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高，教學質(zhì)量和效率也隨之提高，真正激發(fā)學生理論應用實踐的潛力。