關(guān)于CAD技術(shù)在高職機械設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)用的思考

杜晨雨，龐海龍

[摘 要] 伴隨教育改革的不斷深入，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要任務(wù)。高職院校機械設(shè)計專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，提升學(xué)習(xí)的實踐操作技能，這些都要求進一步重視CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)。CAD技術(shù)的理論學(xué)習(xí)應(yīng)充分結(jié)合機械設(shè)計學(xué)習(xí)，兩者充分融合有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。分析了目前高職院校機械設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中使用CAD技術(shù)出現(xiàn)的問題，針對CAD技術(shù)在教學(xué)中的問題提出了建議和對策，希望為相關(guān)人士提供理論參照。

[關(guān) 鍵 詞] CAD技術(shù)；高職；機械設(shè)計教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0261-01

高職院校中機械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)必須采取理論結(jié)合技能的方式，要求學(xué)生全面深入地了解專業(yè)理論知識，以理論知識為基礎(chǔ)展開對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過兩方面學(xué)習(xí)的充分融合能夠最終實現(xiàn)教學(xué)目標，這期間必須重視CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高職院校機械設(shè)計專業(yè)將CAD技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，這些問題造成CAD技術(shù)的應(yīng)用不能良好發(fā)揮其效果，針對CAD技術(shù)應(yīng)用在機械設(shè)計教學(xué)中的方法進行討論，是目前很多專業(yè)教師試圖解決的難題。

一、CAD技術(shù)在機械設(shè)計教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

（一）具體應(yīng)用情況

高職院校機械設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生繪制圖紙的能力，然而學(xué)生僅憑自身思維繪制圖紙不能達到細節(jié)方面的完善，這將阻礙專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)用CAD技術(shù)可以解決圖紙繪制細節(jié)不完善的問題。教學(xué)過程中，將CAD技術(shù)作為繪圖工具，CAD軟件可以全面記錄圖紙的各項數(shù)據(jù)，在繪制圖紙的過程中CAD軟件實現(xiàn)了細節(jié)的精確性，幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)知識，并且將理論知識體現(xiàn)在實踐繪圖中，使機械設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，促進教學(xué)效率的提高。然而CAD技術(shù)應(yīng)用于三維設(shè)計繪圖有許多不完善的方面，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。

（二）應(yīng)用CAD技術(shù)過程中出現(xiàn)的明顯問題

應(yīng)用CAD技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題主要有兩方面：（1）當(dāng)前高職院校機械設(shè)計專業(yè)教師自身水平不高。機械設(shè)計專業(yè)教師是整個教學(xué)工作的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，教師自身能力的高低決定了最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。將CAD技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，教師自身對CAD技術(shù)操作不熟練，不懂得CAD技術(shù)的操作規(guī)程，不能發(fā)揮CAD技術(shù)的特點。特別是高職院校將CAD技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中體現(xiàn)出繁復(fù)苛雜的教學(xué)項目，使教學(xué)專業(yè)設(shè)計的難度逐漸加大，然而教師自身能力有限，不能深入探索CAD的多種應(yīng)用方式，這也從一定程度上影響學(xué)生對CAD技術(shù)的探索。僅以理論知識作為教學(xué)課程的主要內(nèi)容，學(xué)生對此缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能全身心地融入CAD技術(shù)的應(yīng)用中。（2）教學(xué)方式落后，教學(xué)手段陳舊，造成實際教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和CAD技術(shù)的應(yīng)用不能很好地銜接。CAD技術(shù)的作用很難在教學(xué)中發(fā)揮出來。日常機械設(shè)計教學(xué)課程仍然采取教師一味講授的方式，講授內(nèi)容為參考教學(xué)大綱準備的課本內(nèi)容，這種理論傳授的方式不能吸引學(xué)生的注意力，理論教學(xué)和實踐應(yīng)用產(chǎn)生較大差距。除此以外，機械設(shè)計專業(yè)教師在應(yīng)用高科技教具方面缺乏相關(guān)經(jīng)驗。沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教師作為整個課堂教學(xué)工作的中心，學(xué)生只需要被動聽講，這種方式導(dǎo)致學(xué)生的探索能力、研究能力逐步下降，CAD教具的使用并不能發(fā)揮應(yīng)有價值，不能針對性地培養(yǎng)學(xué)生的CAD思維能力，影響學(xué)生實踐水平的進一步提高。

二、CAD技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的有效方式

（一）建設(shè)高水平師資隊伍

高職院校進行機械設(shè)計學(xué)科教學(xué)過程中，想要應(yīng)用CAD技術(shù)并體現(xiàn)該技術(shù)的優(yōu)勢，必須將CAD技術(shù)和教學(xué)活動相結(jié)合，要求教師具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，全面掌握CAD技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)CAD技術(shù)在機械設(shè)計學(xué)科教學(xué)中的實踐應(yīng)用，專業(yè)教師必須學(xué)習(xí)CAD技術(shù)操作相關(guān)知識，靈活使用CAD技術(shù)繪圖，與信息化時代接軌，充分利用CAD教具，實現(xiàn)CAD技術(shù)的靈活應(yīng)用，發(fā)揮CAD技術(shù)的價值，培養(yǎng)熟練掌握CAD技術(shù)的機械設(shè)計專業(yè)人才。

（二）采用多媒體方式

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動加入到課堂學(xué)習(xí)中，從興趣入手深入了解CAD技術(shù)，并且通過主動思索來掌握CAD技術(shù)的應(yīng)用，教師在此過程中起到輔助學(xué)生鉆研、探究的作用。以此為基礎(chǔ)，教師面對目前機械設(shè)計教學(xué)課程的發(fā)展，應(yīng)進一步拓展教材內(nèi)容，了解行業(yè)動態(tài)和行業(yè)對人才素質(zhì)的需求標準，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中結(jié)合行業(yè)相關(guān)知識，讓學(xué)生重視CAD教學(xué)。

（三）選擇高科技教具，應(yīng)用新型教學(xué)方式

面對機械設(shè)計專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)逐步探索新型教學(xué)理念，開創(chuàng)新型教學(xué)方法，以學(xué)生作為教學(xué)工作的重點，教師在整個課堂教學(xué)活動中起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身積極性逐步探索知識，真正吸收掌握知識。根據(jù)CAD教學(xué)內(nèi)容設(shè)置細致的教學(xué)計劃，考慮學(xué)生自身認知水平和個人能力，學(xué)習(xí)CAD技術(shù)應(yīng)采取由淺入深、層層滲透的方式，在初步學(xué)習(xí)階段從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)；應(yīng)用高科技教具，將知識以圖片、視頻、聲音等形式進行直觀展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生CAD思維能力，使學(xué)生將知識融會貫通，讓學(xué)生具備堅實的理論知識基礎(chǔ)，并且能掌握實踐操作技能。

三、結(jié)束語

總之，高職院校目前在開展機械設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作中合理應(yīng)用CAD技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生CAD思維能力的目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計理論知識的同時具備較強的實踐應(yīng)用技術(shù)。通過高水平師資隊伍的培養(yǎng)、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方式的靈活變化，使CAD技術(shù)的應(yīng)用在機械設(shè)計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)高水平的機械設(shè)計專業(yè)人才，使機械設(shè)計專業(yè)人才更加適應(yīng)行業(yè)需要，具備夯實的理論知識基礎(chǔ)和熟練的實踐操作水平。

參考文獻：

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[2]秦云，張文榮，陳寶怡.基于三維CAD的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：86-89.