翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用

代世花

[摘 要] 高職數學教學工作中，翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式。就如何在高職數學教學中加強對其的應用提出了幾點淺見。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂教學模式；高職數學教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0259-01

翻轉課堂就是學生在自習課或課外用電腦從服務器上下載并學習教師預先錄制的教學精講視頻，回到課堂上師生、生生之間面對面交流、討論并完成練習的現代化教學模式。在高職數學教學中，充分意識到高職數學教學中應用翻轉課堂教學模式的必要性，并嚴格按照課前四步驟和課中五環節的方式實施翻轉教學，才能從根本上確保其應用成效得到有效提升。

一、課前準備環節的應用

（一）導學案設計

教師在深入研究教材和學生的前提下，以備課組為團隊，集體制作導學案。在導學案制作過程中，教師應確保所設計的教學內容容易激發學生的學習動機，提高學生的注意力。但是在實際設計中，一些教師往往只注重高職數學教學知識灌輸，而忽視學習能力的培養，因而作為教師應在實際教學中結合學生心理和教材的特點，注重理論與實踐的有機結合，才能更好地吸引學生學習的注意力。

（二）教學視頻錄制

教學視頻錄制是整個翻轉課堂教學模式能否有效實施的關鍵。在教學視頻錄制過程中，教師應結合要達到的目標和視頻最終需要呈現的內容，搜集、整理資源并創建視頻，一般錄制的教學視頻的長度不能大于10分鐘，而且是學生學習的主要內容，因而教學內容必須在視頻中體現出來，并在視頻錄制中確保講述內容準確清晰、通俗易懂，且視頻錄制完成后應及時查漏補缺，才能上傳到學習平臺。

（三）學生自主學習

學生自主學習主要是學生在課外利用電腦下載和學習教師的導學案和教學視頻，并登錄平臺完成自測題，有條件的情況下，學生還可以利用平板電腦隨時隨地下載和學習教師導學案和教學視頻。

（四）制訂個別輔導計劃

學生在自主學習環節中只能依靠教師的教學視頻和導學案進行自學，難免存在一些難以弄懂的情況，教師應利用學習平臺反饋的情況，掌握學生自主學習的情況，在課堂教學中調整課堂的教學難度和進度，做好全面查漏補缺的同時制訂個別輔導計劃，促進課堂教學的針對性提升。同時為整個翻轉課堂教學模式的實施奠定堅實的基礎[1]。

二、課中實施環節的應用

（一）合作探究環節的實施

首先，結合班級學生人員，按照同組異質、異組同質的原則對學生進行分組，提出探究性的問題，引導學生利用團隊的力量完成教師所提出的問題。若小組內難以解決的問題，應由各小組合作解決。在整個合作探究環節中，小組成員發揮各自的優勢，結合自身的自學情況，完成教師所提出的具有探究性的問題。

（二）釋疑拓展環節的實施

釋疑拓展環節的實施，主要是因為全班學生都不能解答教師所提出的具有探究性的問題。當出現這一情況時，教師就應適度拓展和延伸探究環節所提出的問題，更好地為學生釋疑解惑。

（三）鞏固練習環節的實施

此環節主要是要求學生完成相關練習，達到鞏固所學知識的目的。很多知識學生只是在自主學習環節中接觸，對知識點的掌握還不是很牢固，而這就需要教師針對性地設計練習題，此時練習題以課堂練習為主，課外練習為輔，針對課內的熱點問題，要求學生完成相應的練習，一般以完成教材中的練習題為主，并適當增加具有一定難度的習題，但是在系統設置時，還應將習題分為必做題和選做題，滿足不同層次學生鞏固和學習的需要。確保練習的層次性和環節性，同時在鞏固練習中，教師應加強與學生的溝通和交流，更好地掌握學生的學習動態，對課時難度和進度進行針對性調整，達到強化練習的目的[2]。

（四）自主糾錯環節的實施

該環節主要是要求學生對自己做錯的題目，學生可以觀看答案詳解，或教師的習題講解視頻，達到自主糾錯的目的。在這一環節中，主要是對鞏固練習環節所做習題的檢測，若教師所設計的習題為教材習題，則應當堂講解，若習題通過學習平臺設計，那么還應配備相應的習題講解視頻，將容易出現錯誤和混淆的地方進行重點講解，才能更好地促進學生糾錯的實效性，否則學生只是根據答案更改錯誤，而沒有認識到錯誤的根源和實際所在，那么就難以取得事半功倍的效果。

（五）反思總結環節的實施

在整個翻轉課堂中，反思總結作為最后一個環節，也是一個十分重要的環節。這一環節主要是對本節所學的內容歸納知識要點和梳理方法。在這一過程中，教師應和學生一道分析和總結反思自身在教學和學習中的不足，并結合實際需要，有針對性地進行改進和反思，特別是數學教學，只有不斷地反思和總結，致力于學生數學學習興趣的提升，引導學生采取多種技巧掌握知識，才能更好地提高學生的數學應用能力，而且翻轉教學的實施還處于探究性階段，需要反思和改進的地方較多，這就需要教師與學生溝通，找出自身在教學設計和教學工作中的不足，才能更好地采取相應的對策予以改進，達到提高教學質量的目的。

三、結語

綜上所述，以上僅是筆者結合自身的教學實踐提出的幾點淺見，在未來的教學工作中，需要不斷地加強對其的改進和優化，學生才能更好地學習數學知識，促進學生數學能力培養的同時，還能更好地促進學生的實踐能力提升，最終達到學以致用的目的，培養更多適應時代發展所需的技術人才，并注重市場的變化，不斷調整和優化，才促進復合型技術人才的培養。

參考文獻：

[1]汪敏.翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用[J].職業，2017（33）：67-68.

[2]李金寨.翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用探究[J].佳木斯職業學院學報，2016（5）：291，293.