基于電子商務視覺營銷崗位產教融合應用型課程開發的思考

夏燾

[摘 要] 黨的“十九大”召開以后，深化產教融合，促進應用型人才培養模式改革，已成為當今教育界、特別是職業教育界亟待解決的課題。以電子商務視覺營銷崗位為基礎，分析職業教育電子商務視覺營銷課程教學的現狀和問題，構建該崗位產教融合應用型課程體系、設計課程資源的開發形式，以期在該領域產教融合的實踐中起到一定的指導作用。

[關 鍵 詞] 視覺營銷崗位；產教融合；應用型課程開發

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0157-01

黨的“十九大”召開以后，國務院辦公廳發文《關于深化產教融合的若干意見》，2018年“教職成1號文”，教育部、發展改革委等六部委又聯合發文《職業學校校企合作促進辦法》，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，推動學科專業建設與產業轉型升級相適應，促進應用型人才培養模式改革，已成為當今教育界、特別是職業教育界亟待解決的課題。

筆者從事電子商務視覺營銷崗位職業教育多年，并在多家電商企業擔任視覺營銷顧問和孵化視覺營銷團隊，現就職業教育領域電子商務視覺營銷崗位產教融合應用型課程開發提出自己的思考。

一、職業院校電子商務視覺營銷崗位教學的現狀

（一）側重于基礎工具的使用，缺乏對學生創新創意能力培養

目前，大多數職業院校電子商務專業視覺營銷崗位的教學側重于基礎工具的使用，課程開出率最高的是Dreamweaver網頁設計軟件和Photoshop圖片處理軟件，課程內容倚重技術工具或以技術工具為核心設計小項目提升課程的趣味性，缺乏對學生創新創意能力的培養。課程學習完成以后，學生僅能對視覺營銷崗位的項目和作品進行簡單的臨摹，無法根據一個項目任務提出自己的創意。

（二）缺乏視覺基礎知識的學習，學生在視覺營銷崗位持續發展的能力差

大多數職業院校電子商務專業的學生均來自普高，而非藝術設計類升學的學生，學生沒有美術視覺基礎，缺乏色彩素描、平面立體構圖、美學等方面的知識，僅學會工具軟件的使用，將來在視覺營銷崗位會缺少持續發展的能力。

（三）缺少真實項目實踐，不能滿足產教融合的需求

目前，電子商務視覺營銷崗位產教融合具體體現在店鋪裝修、商品詳情頁設計、活動海報設計、促銷廣告圖等項目模塊，但由于市場發展變化快，對崗位項目化教學的市場應變能力要求較高，在實際教學過程中，缺少大量真實項目做支撐，學生缺少實踐，不能滿足產教融合的需求。

二、電子商務視覺營銷崗位產教融合應用型課程開發

電子商務視覺營銷崗位產教融合的具體表現形式更側重于崗位人才的培養和技術服務兩個模塊，實現職業院校與視覺營銷服務為一體的產業性經營實體。因此，在產教融合應用型課程開發的過程中要打破原有的教學理念，根據“行業基礎知識夠用、技能與崗位技術融合、學習成果與項目成果一致”的標準進行課程開發。

（一）根據夠用的原則，補充崗位基礎知識，為將來可持續發展做準備

筆者通過對多屆電子商務畢業生的跟蹤調研分析發現，視覺營銷崗位工具使用非常熟練的學生，剛進入崗位工作時能很快融入，但持續幾年后這部分學生缺乏自主創新能力，職業發展空間很小，原因主要在于缺乏崗位和行業領域的基礎知識。因此，根據夠用的原則，增加色彩搭配、構圖等視覺基礎類課程。

（二）技能與崗位技術相融合，用真實項目帶入課程

電子商務傳統的教學側重視覺應用工具軟件的使用，學生能夠在特定的時間內完成老師規定的作品，但卻無法獨立完成視覺營銷崗位的真實項目，因此與企業合作，將真實項目帶入課程，讓學生在學習的過程中就能夠完成企業的真實項目，實現產教真正的融合。

（三）增加視覺營銷崗位與其他崗位的協同合作能力類課程

電子商務企業的運作不是多個崗位工作獨立疊加的結果，而是一個協同合作的過程。電子商務被稱作眼球營銷，視覺營銷崗位如何與其他崗位協同合作完成營銷目標顯得尤為重要。職業院校視覺營銷崗位目前的教學很少涉及與其他崗位的溝通協作，因為不能達到運營的要求，又因為與拍攝崗位缺乏溝通，視覺崗位進入無止盡的修圖、找素材中。因此，在視覺營銷崗位課程中應該增加任務分析與解讀的課程內容和產品拍攝方案撰寫的內容。

（四）增加產業最新發展動態類課程，提升學生適應產業發展的能力

隨著自媒體產業的發展，視覺營銷崗位對小視頻拍攝、C4D技術、移動視覺營銷等技術的應用越來越廣泛，將該類最新技術類課程以拓展學習的形式設計入課程體系，引導部分特別優秀的崗位人才拓展學習，提升學生適應產業發展的能力。

（五）運用信息化手段開發課程資源，采取競技闖關模式帶動課程學習

運用視頻動畫軟件、網絡學習平臺、VR技術等信息化手段完成課程資源開發，并采用競技闖關模式帶動課程學習，增強學習的生動性和趣味性。采用教師、企業、團隊多方評價課程的學習效果。

電子商務視覺營銷崗位產教融合應用型課程開發的主要目的是通過課程學習，使學生達到企業用人的標準，并在學習期間就能有技術服務的產出，最終讓每位學生都成為一位有思想的視覺營銷大師。

參考文獻：

[1]王艷，邵悅.產教融合背景下高職院校課程開發問題研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（1）：29-31.

[2]費美扣，王元生.基于校企合作產教融合的專業課程改革探索[J].職業教育（下旬刊），2014（8）：44-46.