積極心理學在高職思政課教學中的應用研究

李梅

[摘 要] 高職思想政治課程在社會的不斷推動下，其教學手段和模式也呈現了多樣化趨勢。在教學模式上，摒棄了傳統的“說教式”，開始采用“現代信息化”教育模式，通過不斷的研究，探討出了一條適合當今高職院校發展的道路。積極心理學運用到高職院校思政課教學中，不僅能夠對學生實行正面積極的引導，促進學生思想的健康發展，而且也和國家的素質教育要求相吻合。分析了積極心理學在高職院校思政課教學中的必要性和實用性，闡述了積極心理學在高職思政課教學中的應用措施，供大家建議參考。

[關 鍵 詞] 積極心理學；高職；思政課教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0255-01

一、我國高職院校思政課教學的現狀

（一）學校不重視思政課教學

筆者對學生和教師進行了相關調查發現，認為德育教育比較重要的占15%、一般重要的占30%、不重要的占55%，從這個調查看出，我國對德育的教育一直處于次要地位，不被大家重視是普遍現象。主要原因是受我國傳統“重智育，輕德育”思想的影響，智育一直重視對學生智育的提高，而忽視了對學生德育的培養，沒有做到學生德、智、體、美等的全面發展。

（二）學生學習興趣缺乏

雖然在我國素質教育思想的推動下，德育教育取得了一定的成效，但傳統的應試教育思想仍然根深蒂固，德育教育改革成效不顯著。筆者對學生進行了問卷調查，認為思政課很重要、對自己很有幫助的只占18%，表示喜歡思政課的占12%、一般的38%、不喜歡的50%，可見大部分學生對思政課的學習興趣不大，沒有學習的動力。

（三）部分思政課教師缺乏師德

在對教師的師德要求上，很重要的一點就是愛崗敬業。愛崗敬業不僅要求教師喜歡自己的職業，更重要的是要有孜孜不倦、兢兢業業、樂于奉獻的職業精神。許多思政老師從業不久就會產生職業倦怠，他們往往消極情緒多，缺乏精神且沒有動力，教學方式老套，只是對教材進行照本宣科而沒有深入的分析探究，長此以往，就導致學生產生了消極的厭課情緒，上課沒有生機，死氣沉沉。

二、積極心理學在高職思政課教學中的應用措施探究

（一）營造積極和諧向上的教學氛圍

俗話說，和優秀的人在一起自己也會變得優秀，環境對人的影響是至關重要的，積極向上的學習環境能夠對學生的思想產生潛移默化的影響。學校要貫徹落實積極教育心理學所倡導的學習宗旨，轉變教學手段，在教學過程中采取引導的方式來提高學生的學習；要根據社會的變化和需求，采用與時俱進的教學方式。傳統的教學方式是以教師講、學生學為主，教師處于主導地位，學生處于被動，課堂氛圍死板，學生和老師之間也沒有溝通和交流以及感情的互動，這樣學生和老師都會出現厭倦感，從而產生消極的情緒。現代科技在不斷的進步，教師也應該與時俱進，尤其是多媒體技術的出現，對教師的教學方式和手段提供了便利。教師在授課時應該改變單一模式，運用圖片、圖像、聲音、文字，比如在學習“毛澤東思想”這一課題的時候，老師就可以先播放一段毛澤東的歷史短片介紹，讓學生可以先簡單了解，這樣一來不僅使學生的學習興趣得到了提高，也緩解了學生的厭課情況，營造了積極和諧的學習氛圍。

（二）向學生貫徹積極的教學理念

辯證唯物主義我們，物質決定意識，但意識對物質有指導作用。教學理念屬于意識范疇，積極的教學理念營造積極氛圍，帶動學生積極情緒，向學生傳遞正面能量，而消極的恰好相反，學生意志消沉不斷退步，教師厭教；積極的教學理念主要包括積極的教學觀、積極的教育觀、積極的學生觀。積極心理學認為，學習和生活一樣，世界是不完美的，每個人都會遇到困難挫折，但遇到問題人越是消極被動，事情就會越朝著消極被動的方向發展。在思政課的教學上，趣味性的存在至關重要，教師要發現思政課的趣味性，肯定其積極因素，尋找教學的樂趣和動力，用積極向上的態度對待教學和學生，同時要肯定學生，發現學生身上的優秀品質，才能使學生品德思想不斷提高，讓學生全面健康的成長。

三、總結

開展思想教育課程是提高學生思想道德水平和樹立正確三觀的根本途徑，而積極心理學運用在高職思政課教學中，也代表了教育理念的創新和心理學的不斷發展。環境能影響人，學生要想更好地學習必須建立一個輕松、積極向上的環境。積極心理學關注人的心理健康和諧發展，注重對學生學習態度的積極引導，強調學生對美好生活的體驗，在學習中使自我幸福感提升。積極心理學運用到高職思政課教學能適應社會的發展和潮流，其對我國傳統教育思想的變革意義重大。

參考文獻：

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