“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學現狀調查與分析

王鵬森

[摘 要] “思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“道德與法律基礎”）課程實踐教學之所以意義重大，是因為這門課程有助于建立和提升大學生的法律意識，一則，靈活多樣的教學手段可以幫助提升學生學習興趣和熱情；二則，道德教育與法律意識伴人一生，理論與實際相結合的方式可以進一步提升學習效果。為分析“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學狀況，首先對當前大學生法律意識情況進行了實際調研，通過聽取學生需求和建議，思考改善實踐教學效果的建議和措施。

[關 鍵 詞] 思想道德修養與法律基礎；實踐教學；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0154-01

一、引言

“道德與法律基礎課”有利于大學生優秀素質的形成，各高校非常重視這門課程的設立，近年來也更加重視教學質量和效果，但隨著文化融合、科技進步，如何使課程與時俱進成為新的課題和挑戰。目前教育業界都已認識到打破舊式教學模式，創新實踐教學形式才能更好地發揮這門課程的作用。

二、“道德與法律基礎”課教學現狀調查分析

2018年1月至3月，針對“道德與法律基礎”課程當前教與學的情況，筆者利用無記名方式對部分高校學生進行了問卷調查，學生有理科的、文科的、工科的等，調查對象學歷分布也比較均勻，有研究生、本科生、專科生等，同樣也在年級分布和男女比例上做了考慮，本次收集調查問卷2800份，有效問卷占比95.29%，有效問卷2668份。

（一）學生對“道德與法律基礎”課程的認可度和接受度較高

調查結果顯示，90.5%學生認為學校開設這門課程是非常有必要的，82.74%學生認為對課程自身接受度較高；77.5%的學生認為課程對自己有幫助。調查抽樣存在差異，但學生普遍認為“道德與法律基礎”對個人在法律啟蒙、自我認知、理想建立等方面有非常積極的幫助。

（二）“道德與法律基礎”的教學中還未充分利用互聯網新技術

問卷顯示，僅有19.62%的教師時常用到新興媒體教學，比如微信講堂、微博講堂等，85.32%學生希望教師課堂外通過新媒體進行“點滴教學”，更愿意增加互聯網中新媒體教學模式。

（三）“道德與法律基礎”實踐教學應更加豐富、更加貼合學生需要和社會變遷需要

調查顯示，85.23%的學生認為理論知識偏多、實踐知識偏少，在課程設置上，67.71%學生認為課程教學形式不夠新穎。調查反映出，學生認為應提升實踐教學在整體教學中的比重，更好地實現理論聯系實際，提升廣大學生在“道德與法律基礎”這門課程中的參與度。

三、提升“道德與法律基礎”課實踐教學效果的建議和措施

“道德與法律基礎”雖非專業知識，不能直接為社會創造價值，但是這門課程卻是使學生成為有用人才的一道保障，國家、學校、教師都應高度重視，需要各方共同付出長久不懈的努力。

（一）教育行政管理部門應給予更有力的保障和引導

教育行政管理部門應定期調研分析高校“道德與法律基礎”課教學模式、教學成果、困難與需求，對教學成果進行點評，對教學模式給出具體可執行的改進意見，并解決教與學中的難點；協調高校與實踐教學單位的對接與合作，增加專項補貼經費，專款專用以幫助高校解決經費不足的問題。

（二）高校間在思想與法律教育課程上加強交流和資源共享

“道德與法律基礎”作為一門思想政治教育基礎學科，各高校均有設置，但師資力量存在差異，今后高校間應加強交流學習，通過教師交流學習、社會實踐專題研討會，使優秀的教學方式、管理機制得到廣泛推廣；可跨區域組建教學實踐基地，拓寬渠道幫助學生交流與學習。

（三）調動教師實踐教學積極性和創新性

科技進步日新月異，充分利用科技手段有助于將教學融入學生生活，現在已經有部分高校、教師采取了更為靈活的教學方式，通過微信公眾號、微信學習群、微博等新方式進行教學，比如通過在微信學習群投票方式選取教學實踐課題；鼓勵學生自選課題“當教師”，通過課堂、微信學習群、微博進行“授課”；優化教師考核，加大教師在實踐教學方面的考核力度。

四、結束語

“道德與法律基礎”是一門理論性較強的學科，傳統教學常常枯燥無味、缺乏吸引力，面臨日益復雜的國際環境、信息泛濫的時代背景、科技水平的飛速進步，“道德與法律基礎”這門重要的德育與法治課程面臨教學改革的挑戰。新時期，實踐教學也具有了更大的吸引力，我們應充分調動和提升教師實踐教學積極性，全面了解當代大學生的特點，廣泛運用互聯網技術，破除傳統模式和地域限制，使德育課程更有魅力和吸引力。

參考文獻：

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