對分課堂在高職提高石油采收率課程教學中的應用

王曉叢

[摘 要] 對分課堂是國內新興的一種教學模式，即將課堂時間平均分配，一半的課堂時間供教師講授知識，另一半時間留給學生以課堂討論的形式進行交互學習。

[關 鍵 詞] 對分課堂；提高石油采收率；高職教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0254-01

高職的教學改革一直都在進行中，從事高職教育的教師一直都在努力思考教學理念和嘗試模式創新、教學方法和手段創新以及學習方式的創新，力求深化教學改革，努力提高人才培養水平，從傳統的“滿堂灌”教學到“工學結合”，再到“慕課”“翻轉課堂”，以及如今應用廣泛的對分課堂，所有改革的目的只有一個，讓學生能學到實用、有用的東西。

當前不少教師的工作壓力大，尤其是青年教師，學校會安排較多的日常事務，如學生管理、課程改革、專業建設、實訓室建設、日常教學管理等，所以為了緩解教學負擔，提高教學質量，應用對分課堂教學模式是個不錯的選擇。

一、當前高職教學中面臨的一些問題

近年來，我國高職教育迅猛發展，成為高等教育從精英教育走向大眾化教育的生力軍。然而，在實現規模擴張的同時其質量未能得到根本保證，諸多亟待解決的問題日趨凸顯。

（一）生源質量參差不齊，教學難度增大

我國高職院校的學生文化基礎比較薄弱，自控能力較弱，在教學時需兼顧學習能力強和學習能力弱的學生，這增大了教學難度，教學效果有時不理想。

（二）人才培養質量下降，學生就業不理想

在近年生源持續下降的背景下，很多高校盲目招生，質量出現了問題。人才培養質量不高，不能滿足企業和社會的崗位需求，畢業生的就業質量和就業率也得不到保障[1]。

（三）教師隊伍建設滯后，“雙師型”教師數量不足

教師隊伍建設要求“專業基礎課和專業課中‘雙師素質教師比例要達到50%”，而目前教師隊伍建設仍存在較大差距。（1）結構不合理，高學歷、高職稱和有經驗的教師比例偏低；（2）高職教師一般都是直接從畢業學校到工作的學校，沒有進行過相關的職業實踐，與高職教育對教師的職業能力要求相距甚遠。

（四）校內實訓崗位及設備工具不完善

實訓室使用率低和崗位設置不完善，實訓設備缺乏或與實際崗位及技能差別較大等問題普遍存在。

二、對分課堂教學模式的特點

對分課堂是2013年復旦大學社會發展與公共政策學院張學新教授首次提出的，其核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學生以討論的形式進行交互式學習[2]。

對分的關鍵在于本周課討論上周課的講授內容，留給學生充足的時間吸收和消化知識，課堂討論有備而來，這是對分課堂與翻轉課堂的根本不同，也是對分課堂的核心創新點。

三、對分課堂在提高石油采收率教學中的幾點思考

提高石油采收率是高職石油工程類專業學生的一門核心專業課程。該課程涉及了目前在我國各大油田普遍使用的提高石油采收率技術的現場實施方法。

提高石油采收率在石油工程專業人才培養方案中設計的學時為32學時，按課程標準的要求有6個教學情境需要學生了解或者掌握，本屆石油工程專業的學生共有5個班級，150名學生，經過實踐總結出在實際組織實施教學中對分課堂的教學模式有以下幾點需要注意：

（一）注意教學內容的分配

32學時的課時，意味著一周上一節課，有限的時間內需要講述的重點、難點較多，這就要求不能將所有的內容都花費大段時間去講解或者討論，所以教師要學會將教學內容分類，有些較為簡單的概念型知識點沒必要做對分，或者只用幾分鐘做個簡單討論即可。

（二）注意人數較多時作業的布置

課后作業是對分課堂教學非常關鍵的環節，作業的數量和形式選擇得好，學生在課后的內化吸收效率就高、效果也好。面對眾多的學生，作業的數量不能太多，但質量要保證，要有開放性的題目便于學生討論，難度要適宜。要體現出“亮考幫”的特點；“亮閃閃”要列出收獲最大的內容，至少一條；“幫幫我”列出不懂的問題，討論時求助別人，至少2個；“考考你”列出自己弄懂了，但覺得別人可能存在困惑的問題，挑戰別人，至少2個，確保能夠激發學生的學習興趣，從而為課堂討論打下良好基礎。

（三）注意分組討論時組員的搭配

學生的性格多種多樣，學習能力也有高有低，在分配小組討論的組員時，要結合學生自身的特點，例如把好動和好靜的搭配在一起，動手能力強和動手能力弱的搭配在一起，這樣每個小組的組員可以互相彌補自身的缺點，向有長處的同學學習，互相幫助互相提高，這樣的教學效果較好。

四、結語

高職教育有別于普通大學本科教育和中專技校教育，不斷創新、改進、追求適合高職學生的教學模式，是高職教師義不容辭的責任，對分課堂教學模式在合適的課程中是可以起到良好的教學效果的，可以充分發揮教師主導和學生主體的作用。

參考文獻：

[1]孫儉.談高職教育面臨的問題與對策[J].大學教育，2013（23）：33-34.

[2]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦大學教育論壇，2014（5）.