高職院校會計專業人才培養模式的探討

彭毅

[摘 要] 隨著我國經濟的高速發展，會計職業教育對社會進步和經濟建設的貢獻越來越大，國家對會計人才職業水平的需求不斷提高。探究高職院校會計職業教育的發展和高職院校會計職業教育特色的教學模式，成為現在高職院校職業教育者重點關注、研究的問題。

[關 鍵 詞] 高職院校；會計；培養模式；就業能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0241-01

一、會計職業教育的現狀

隨著高等職業教育的發展，會計職業教育不單單包含于教育的范疇中，同時在經濟領域的人才培養過程中也發揮著重要作用。會計屬于一門專業性與應用性較強的專業，人才培養的目標不僅是培養會計職業素養，更需要了解和掌握會計信息系統、財務報表分析、會計業務流程知識等，更為重要的是培養學生較強的金融管理的方法技巧以及具備扎實的財務金融分析能力。但是現階段高校會計職業教育中依舊存在很多問題，如，會計職業教育脫離實際，畢業生實踐能力差，特別是上崗前實際操作能力差，滿足不了實際工作的需要。造成這些問題的重要原因是：市場需求不清晰，定位模糊，教學設施不完善，以及對實訓基地建設資金投入不足等。因此，高職院校會計人才的出路在于對人才培養模式的迭代更新，從源頭上把控人才培養的定位：符合社會對會計人才的需求，符合會計人才對社會的挑選。

二、會計職業的科學分類

現代商業市場對會計職業要求較以前更為細致。因此有必要對會計人才進行更為科學合理的分類，才有利于學校對人才培養的基本把控。從會計職業教育就業角度來劃分，分為以下幾類：

1.按照工作性質劃分。有出納和銀行日記賬會計、總賬會計、專項明細賬會計、成本會計、稅務會計、財務分析、財務管理（籌融資）、審計等崗位。

2.按照服務對象劃分。有對董事會或股東等服務的對外報告財務會計崗位，有對經理層或行政領導報告的管理會計崗位。

3.按照行業性質劃分。有工業制造業會計、內貿會計、外貿會計、行政單位會計、事業單位會計、醫院會計、酒店會計、餐飲業會計、物流業會計、物業會計等。

4.按照管理類別劃分。有項目會計崗位。

5.按周期分類。分為高端會計人員、中端會計人員、低端會計人員或者稱其為高級會計人才、中級會計人才、初級會計人才。

高職院校依照此類人才分類法，能有的放矢地針對社會大市場，培養學術型和應用型人才，學生學得其所，用得其所，培養一批對社會有用、對國家有利的專業人才。

三、會計專業人才培養模式

（一）立足崗位培養人才

雖然國內大型和較大的組織和單位傾向招募211、985院校的本科生、研究生，但數量居多、范圍較廣、需求量大的還是散布在大中小城市的中、小、微型組織和單位。對我國中小企業而言，與西方發達國家尚有一定差距，過于強調“寬口徑”教育不僅對會計職業教育不利，對自身發展也不利。因此，作為高職院校，將學生培養為上手快、會操作、能勝任、有素質的從業人員是高校職業院校實施差異化戰略的切入點和重點，是人才培養的目標和靶子。針對現代商業社會的競爭趨勢，為中、小、微企業培養較強的動手能力或實踐能力是人才培養的主動力。

（二）立足市場培養人才

高職院校會計職業教育的市場定位主要應該是培養適應中小型組織需要的有實際操作能力、邏輯綜合能力、人際交往能力、溝通能力、管理意識、學習意識、創新意識的會計人才和經濟管理人才，高職院校對學生知識結構和技能培養應該清晰，應該成為高職院校會計專業的主要教育模塊。一般而言，學生兩、三年以后才有進入中級崗位的機會或可能，五年以后，才有可能進入高級崗位，這時，就要有管理、學習、創新意識。經過一定的周期，初級崗位人員會提升素質和能力而向中、高級崗位發展。

四、結論

總體而言，高職院校會計職業教育的最根本目標就是培養德、智、體、美、勞全面發展的，擁有務實創新精神、較強會計理論知識以及實踐操作能力，并可以熟練進行會計實際工作的專業人才，能夠較快地適應會計崗位，適應生產、建設、管理一線所需的技能型人才，同時，培養學生團結協作精神，造就高素質創新型技能人才。高職院校在人才培養模式的設計和實施上要以培育和提高學生的智力水平為主，激發學生的創造力，讓學生真正成為學習的主人。在充滿競爭和挑戰的現代社會中，為社會培養具有工作能力、團體合作能力以及自我發展的新一代會計職業人員。

參考文獻：

[1]張先進.中職會計專業教師在職教育和培訓課程開發的問題與對策[J].科技視野，2015（13）.

[2]曲玫樂，季佳瑋.高校內部經濟循環體系對創業大學生職業素養能力影響的研究[J].新經濟，2016（5）.

[3]袁利升，李冉.高職會計專業“以賽促學”實踐能力培養模式探討[J].現代職業教育，2016（3）.

[4]王化峰.會計職業教育存在的問題及學生能力和知識結構的規劃[J].中外企業家，2013（3）.