淺談高中生厭學現象產生的原因及對策

李昶

[摘 要] 高中生正處于人生發展的關鍵階段，是祖國的未來與希望，他們承載著社會主義現代化建設的偉大使命，也是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。但是，現實卻不容樂觀，對高中學生厭學原因進行了初步探討，并據此提出了一些具體的解決對策。

[關 鍵 詞] 高中學生；厭學；原因；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0093-01

近年來，由于招生制度的改革特別是受高校擴大招生的影響，高中學校的招生規模也隨之擴大。雖然擴招有利于更多的學生進入高校深造，提高全社會的文化水平，但同時也造成了生源質量的下降。一些在初中階段表現差、成績差的學生也進入了高中階段學習，使學校生源質量有所下降。教師普遍反映學生學習興趣一屆比一屆低落，在部分學生中存在較嚴重的“厭學”情緒，課堂上不認真聽講現象十分普遍，晚自習缺課現象尤為突出，對考試抱一種無所謂的態度，成績令人嘆息。據筆者高中階段學習的校園經歷與社會觀察，對高中學生厭學現象的產生原因作了簡要分析，并提出解決的對策。

一、厭學現象產生的原因

（一）評價因素

不合理、不科學的評價制度是影響學生學習積極性的因素之一。多年來社會、家長以高考升學率的高低來評判高中學校的教育質量好壞，縱使學校以學習成績的高低來評判學生的好壞和分班，并且在師資配備上區別對待。由于學校以成績作為評價學生的主要指標，部分學生為了取得好的成績采取舞弊的方法蒙混過關，加之一些教師監考不嚴而取得了本不屬于自己的考試成績。這樣的不公平競爭，學與不學一個樣，極大地挫傷了那些認真、刻苦的學生的學習積極性，導致成績好的班級學風也不濃厚，漸漸失去了好的學風。

（二）教學因素

高中階段由于學業緊張，普遍存在課外活動不足的現象，理論課比重大，體育、音樂、美術等課程少，往往達不到教學大綱所規定的要求，甚至有些學校取消了上述課程。課外活動少，理論課程多且繁重，學生往往感到枯燥無味，自然提不起興趣。另一方面，盡管國家大力提倡尊師重教，然而實際上教師的地位、收入、待遇仍很低、加之有些學校分配制度存在弊端，影響了教師工作的積極性。年輕的教師不會花大力氣備課，老教師由于教學、家庭負擔重，往往心有余而力不足，有的干脆一本教案教到底，勢必影響授課質量。

（三）環境因素

社會和家庭因素也是導致厭學的重要因素。中學生隨著年齡的增長，自主、獨立意識在不斷增強，開始尋求脫離父母的依賴。他們的活動范圍已經不僅僅局限在家里或校園內，社會上的一些形形色色的人與事件也逐漸影響他們的生活。高中生雖然年齡小，思想意識不成熟，但對新事物接受快，易受外界影響。越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭教育對孩子的影響遠超過學校，而且起著決定性的作用。父母不善于管教或不管教，都可能使學生產生厭學心理。放縱型家長對子女的放任自流，導致子女懶學勤玩；寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，助長了他們的依賴性和懶惰性；強制型家長對子女期望值過高，許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女提出不切實際的要求。家庭關系不和或家庭破裂，使學生情感孤獨，缺乏溫暖，無法集中精力學習，導致了厭學、逃學現象的出現。

二、對策

教育的最終目的是為國家、社會培養合格人才，因此對學生的厭學心理絕不可等閑視之，必須及時找出對策，加以矯正，以培養合格的人才。針對上文提到的厭學因素，本文認為應從以下幾個方面采取相應對策。

（一）注重多元化教育評價

人類的才智是多方面的，絕對不僅僅是學業成績所能反映的。學校要注重學生的平時表現，把教育評價滲透在教學過程中。一次考試成績和表現就被分配到普通班級，可能會嚴重挫傷學生的學習積極性。學校分班制教學是毋庸置疑的，但要采取恰當的分班制度，利于學生學習興趣的培養。教師可以從課堂提問、作業、單元測驗、階段考核、平時表現等活動中全面考察學生的學習成績。特別要關注中下學生在成長中的點滴進步，及時的肯定可以幫助學生樹立學習自信心。學校不能為了提高升學率將學生分為重點班和平行班，師資的配置不能三教九流，教學資源應平均分配到班級。對那些雖然學業水平偏差但卻有自己特長的學生，尤其要注意充分肯定他們在課外活動這個舞臺上所展示出來的才能，激發他們進一步學習的興趣。

（二）增強多元化教學模式

教師要充分考慮學生在成長過程中的心智特點，用動態發展的眼光看待學生，不能過于苛求學生。另外，還要考慮到學生間的個體差異，特別是對厭學的學生，只要他們在學習和生活中取得了一定進步，就給予表揚。在新的教學改革潮流下，我們多采取現代化的教學手段，培養學生的學習興趣，翻轉學生的學習課堂，線下主動學習。多用學生喜歡的、既有贊賞又能巧用批判的評價，要盡量減少有損學生自尊心的負面評價。每一次月考之后，同時表彰學業進步學生與學業優秀學生，從而使受到學校表揚不再是學習好的學生的專利，激發厭學學生的學習積極性。