親子閱讀，家長得“走心”

吳曉是，鄧蕓虹

[摘 要] “走心”的親子閱讀能充分實現一個優秀繪本的審美價值和教育價值，能帶給讀者情緒感染與情感共鳴。親子閱讀應該是父母與孩子伴著文字的節奏韻律、圖畫的唯美場景合作的一段優美華爾茲，親子同心、同步、共讀、共鳴，在閱讀的“華爾茲”中經歷一段美好“旅程”。

[關 鍵 詞] 親子閱讀；情感共鳴；走心

[中圖分類號] G623.23 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0182-01

“走心”是一個新興網絡詞匯，意思是用心、專心。筆者曾經看過一個幽默短片：一位爸爸用不到30秒的時間用飛快的語速為識字不多的小兒子讀完了圖多字少的一個繪本故事，讀完之后孩子的表情很茫然，顯然，他絲毫沒有聽懂爸爸讀了些什么。其實，像這種完成任務式的親子閱讀在很多家庭中也是經常上演的：孩子強烈要求和父母一起閱讀，父母卻是“人在曹營心在漢”。這種“不走心”的親子閱讀沒有發揮共讀引領、共鳴交流的作用。孩子在這樣的親子閱讀中不能體會繪本閱讀的樂趣，也不能深刻體驗繪本的文學美感和圖畫美感，更無從實現閱讀中的感動、想象以及思考。“走心”的親子閱讀能充分地實現一個優秀繪本的審美價值和教育價值，能帶給讀者（孩子、家長等）情緒感染與情感共鳴。既然孩子熱切地希望和父母一起讀繪本，那我們還是“走點兒心”吧！

《獾的禮物》是英國圖畫書畫家蘇珊·華萊完成的第一本圖畫書。此書一出，即一鳴驚人，轟動了整個藝術界。繪本中“迷人的插圖將傷心的文字襯托得十分完美”。接下來，筆者將以《獾的禮物》這個優秀繪本，同時也是一個適合親子閱讀的繪本為例，談談如何進行“走心”的親子閱讀。

一、好的繪本，封面也不能錯過

與其他插圖書或全文字的書不同，繪本的封面就已經毫不遜色地將一幅優美的圖畫呈現給了讀者。封面插圖與繪本內容緊密相關，同時又能啟發讀者想象。《獾的禮物》的封面插圖中出現了故事中的動物角色，展現了部分故事細節，如獾年老慈愛的姿態、剪紙的情境等。這就如電影的序幕，自然地拉近了觀者或讀者的心。我也曾經觀察過一個5歲的小男孩和他的媽媽一起讀《獾的禮物》。他的媽媽為了幫助識字不多的孩子閱讀，用強調地語氣將封面上的標題和作者讀了兩遍，以便加深孩子的印象，讀完，便欲翻過封面。然而，小男孩卻阻止翻頁，因為他想看封面。這位媽媽接下來的做法，我也是很贊同的：她給孩子充分地時間停留在封面，并用心觀察著孩子，“走心”回應著孩子的話語。對封面圖畫中的每一個動物角色，小男孩都要仔細觀察一番，還指著畫面的遠處說：“后面的動物隊伍排了很長，不知他們什么時候才能領到東西。”這個孩子不僅在感知畫面的遠近構圖，也在自由想象著可能發生的故事情節，不是嗎？

二、在共鳴與感動中實現繪本的教育價值

《獾的禮物》探討的是“生死以及生命的意義”這一生命哲學話題。有多少家長和教師，面對孩子關于生死或生命意義的提問，便頓感如臨深淵，望而卻步？教育者通常的“口頭禪”是“這么高難度的哲學話題，稚嫩的孩子如何能理解？”大教育家布魯納就提出了這樣的觀點：任何學科的基礎都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。那么，我們是否可以推而論之：生命哲學中關于生死以及生命意義的問題，我們可以用適宜的形式與年幼的孩子進行探討。《獾的禮物》就是以貼近兒童生活經驗的事件情節、用符合兒童興趣的圖畫樣式、采切合兒童審美特點的文學韻律來講述一個關于生命的故事。

優美的文字總能讓人身臨其境，引發共鳴。父母作為親子閱讀的重要支持者和伙伴，應當用心體味繪本的故事情境和情感，并在誦讀的語音語調及表情中傳達出你們的情緒體驗。這樣，作者的、父母的以及孩子的所思所想便交織在一起，產生共鳴，真切的感動便會自然涌動，而正是在這種感動中，教育在發生、在進行。當父母讀到“那天晚上，鼴鼠在被窩里，一直想著獾……”，孩子是否已經跟隨你傷感的語調步入了故事的場景；當父母讀到“……他說他還記得當時的那份喜悅”，孩子是否和你一樣體會到了回憶如鵝絨般細致、清晰又美好；當父母讀到“每當提到獾的名字，說起獾的又一個故事，大家都露出了微笑”，孩子是否已經和你一起面帶微笑，以一種釋然、明了的心境感受著生命的美好。

總而言之，親子閱讀應該是父母與孩子伴著文字的節奏韻律、圖畫的唯美場景合作的一段優美華爾茲，親子同心、同步、共讀、共鳴，在閱讀的“華爾茲”中經歷一段美好“旅程”。

參考文獻：

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