高職信息技術(shù)教育之我見(jiàn)

時(shí)洋 王曉娟

[摘 要] 近年來(lái)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)一浪接一浪，信息技術(shù)不斷展現(xiàn)出旺盛的活力，繼續(xù)引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。掌握基本的信息技術(shù)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件之一。為此，高職院校幾乎都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但高職信息技術(shù)教學(xué)如何突出適用性的課題仍需著力探討。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0034-01

當(dāng)今社會(huì)我們的工作、生活和學(xué)習(xí)都已經(jīng)離不開(kāi)智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備，它們的普及使我們整個(gè)社會(huì)的效率變得迅捷高效。熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件之一。為此，高職院校幾乎都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，照搬本科教學(xué)模式、以教師為中心的教學(xué)模式、知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式都與高職信息技術(shù)課程本應(yīng)體現(xiàn)的實(shí)用性教學(xué)不相適應(yīng)。課程如何定位，內(nèi)容如何組織，如何設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，如何體現(xiàn)課程適用性仍然是我們目前需要著力探討的課題。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程師資方面

1.教師信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高職院校信息技術(shù)教師大多畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，精通辦公軟件和基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的信息素養(yǎng)。但對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體技術(shù)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等學(xué)科則存在或多或少的困難。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)也應(yīng)該不斷提高。

2.教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

目前，信息技術(shù)課程和傳統(tǒng)課程教學(xué)并無(wú)太大的區(qū)別，教學(xué)模式相對(duì)單一，“先教室理論、再機(jī)房操作”和“教師講、學(xué)生聽(tīng)”仍然是通常采用的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，使原本應(yīng)該時(shí)尚前沿的信息技術(shù)課變得枯燥無(wú)味，影響了課程的教與學(xué)。更加重要的是，學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用。

（二）軟硬件配置方面

1.硬件配置不完善

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備配置無(wú)法跟上新技術(shù)的發(fā)展。在大多數(shù)的院校中，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備僅限于機(jī)房的電腦，還經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)位緊張、機(jī)器損壞、網(wǎng)速不給力等情況。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的硬件環(huán)境不完善大大影響了信息技術(shù)課的教學(xué)效果，無(wú)法達(dá)到一些新技術(shù)、新內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

2.軟件環(huán)境跟不上

除了硬件配置問(wèn)題，各院校的另一個(gè)重大不足之處是軟件問(wèn)題。在Win10的市場(chǎng)占有率達(dá)到90%的今天，有些機(jī)房的軟件還在XP系統(tǒng)中運(yùn)行，這樣的軟件環(huán)境下，教師也只能根據(jù)教材照本宣科，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的理解和掌握。

二、如何改善信息技術(shù)課程教學(xué)效果

（一）改善課程的硬軟件環(huán)境

要想改善信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，軟硬件環(huán)境的搭建就是首要問(wèn)題。沒(méi)有一個(gè)良好的軟硬件基礎(chǔ)，課程建設(shè)無(wú)從談起。只有基礎(chǔ)建設(shè)好了，信息技術(shù)課才可能有更好地發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)該盡可能加大學(xué)校的軟、硬件建設(shè)。依托社會(huì)資源和各種其他資源，加大信息技術(shù)的軟硬件投入。

（二）做好師資培訓(xùn)工作

俗話說(shuō)，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。不斷加強(qiáng)對(duì)教師各方面信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，是信息技術(shù)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。雖然信息技術(shù)課程教師具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，但每個(gè)教師的專業(yè)背景不同，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，他們也需要不斷完善。因此，高職院校應(yīng)為信息技術(shù)教師的培養(yǎng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)，特別是新技術(shù)、新科技，使得他們可以補(bǔ)足自己的專業(yè)短板。同時(shí)，教師也要有時(shí)代的緊迫感和危機(jī)意識(shí)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道不斷完善自身，如參加省培、國(guó)培，利用校企合作的機(jī)會(huì)等。

（三）設(shè)置問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該常用的方法，就是根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，自主操作，集體討論，解決問(wèn)題。辦公軟件的操作菜單多、按鈕多、步驟也多。如果只是將這些操作簡(jiǎn)單地羅列在一起，會(huì)使得學(xué)生無(wú)所適從。當(dāng)教師通過(guò)一些具體的案例把這些操作聚集在一起講解，可以幫助學(xué)生更好地接受和掌握，并使他們自己可以分析解決類似的實(shí)際問(wèn)題。課本中的知識(shí)總是相對(duì)滯后和陳舊的，而現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)發(fā)展日新月異。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有技術(shù)條件，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)探索新技術(shù)、新技能。

（四）教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型技能人才一直以來(lái)都是高職院校的辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)。就業(yè)單位越來(lái)越重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。作為高職畢業(yè)生，本應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)方面素質(zhì)：既姓“高”又姓“職”。就是應(yīng)該具有中職生所不具備的更高文化素養(yǎng)，又具有大學(xué)本科生所不具備的實(shí)際動(dòng)手操作能力。但是目前來(lái)看，這樣的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有被我們的高等職業(yè)教育所彰顯。就信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，本科化教學(xué)的辦學(xué)取向依舊存在，畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手操作能力還不能很好地適應(yīng)具體崗位需要。由此可見(jiàn)，目前高職院校信息技術(shù)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)還沒(méi)有解決好，高職信息技術(shù)教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記曾指出，當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。應(yīng)推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。作為高等職業(yè)教育重要一環(huán)的信息技術(shù)教學(xué)必須不忘初心，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的探索和改革，培養(yǎng)出真正既姓“高”又姓“職”的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗萍.體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)用性的突出特征[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[2]陳欣欣.信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)理論，2012（29）.