加強高職生職業道德修養的有效途徑

陳軍

[摘 要] 近年來，高職院校的規模不斷擴大，目前已經成為專業技術性的重要培養平臺，但是高職學生的職業素質教育還存在很多問題。結合多年的教學經驗，重點探討如何更好地開展高職生職業道德教育，并針對性地提出高職生職業道德修養的強化途徑，希望能夠為社會培養出更多符合現代社會要求的高素質技能型高職畢業生。

[關 鍵 詞] 高職生；職業道德修養；有效途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0223-01

一、設置與職業發展相適應的課程

高職院校應當設置與高職學生未來職業發展道路相適應的職業道德修養課程，課程內容要涵蓋道德、法律和禮儀這三方面內容。高職院校需要請來專門的老師進行授課，同時在專業課程中，也應當認真地向學生講解職業道德修養的相關內容。學校也可以根據學生的實際情況開發校本教材，保證學生能夠接受全面的職業道德教育。

首先是職業道德課程，讓學生系統地學習職業道德修養的相關課程。例如，財務管理和財務會計專業的學生，就應當學習財經道德；護理專業的學生，要學習護士職業道德規范。其次，由于很多專業的職業道德不僅是在道德層面，還在法律層面，所以學校必須讓學生學習相關行業的法律法規課程。例如，護理專業的高職生要學習《護士條例》《醫療事故處理條例》等；物流專業的學生要學習《物權法》《合同法》等相關法律法規。另外，教師在授課時應當結合真實發生的案例，通過引入案例使學生充分了解職業道德修養的重要意義，而不是泛泛空談。教師要讓學生充分意識到嚴守道德與法律底線的重要性，要求高職學生必須要恪守未來職業生涯所必須遵從的法則。最后是職業禮儀課程，學校根據專業開設職業禮儀選修課，然后學生再根據個人的興趣愛好選擇相應的課程，比如公共場所禮儀、工作禮儀等。通過讓學生學習現代禮儀，提高學生的行為規范和道德水準，保證學生能夠在日常生活中做到知行合一。

二、教學模式改革

高職生由于文化基礎和學習習慣方面比較不足，所以容易對傳統的學習模式失去興趣，所以高職院校的教師應當創新教學模式，比如采用“翻轉課堂”的教學模式，即讓學生成為課堂的主體，通過讓學生進行課堂交流、小組討論等方式來開展自主學習。又或者高職院校教師可以開展情景式教學，教師通過情景模擬讓學生提前體驗“職場工作”，教師再針對性地設計相應的突發事情，來考察學生的反應，引導學生表現出正確的職業道德行為規范。另外，高職院校的教師還可以在課堂上舉行職業道德知識競賽、知識小講座等形式，誰能最快地正確回答職業道德問題就相應計上一分，得分最高的三位同學可以獲得豐富的獎勵。這不僅可以快速提高學生的學習積極性，還能讓學生在知識競賽的過程中充分地掌握職業道德相關知識。

三、將職業道德知識貫穿于專業課程和實訓中

高職院校應當根據高職生的不同階段來確定不同的培養目標，在培養方案中要始終將職業道德教育模塊貫穿于專業課理論教學和實訓當中。職業道德教育可以基本分為三個階段，分別是入學、學習中和實習期這三個階段。第一階段——入學階段，主要是確定每個學生的職業生涯規劃、職業理想以及充分激發學生的專業熱情，教師應當讓學生充分地了解自己所學專業，例如專業發展歷史、專業發展現狀、專業特點等，然后讓學生依據其對職業的認識和自己的實際情況來制訂自己的職業規劃，讓學生形成自己的職業理想，從而充分激發學生的學習積極性。第二階段——學習中，學生在這個階段要學習大量的專業課程以及相關操作技能課程，在提高學生專業技能的同時來向學生充分灌輸職業道德知識，使學生能夠形成職業道德修養。第三階段——實習期，這個階段主要是提高學生的職業技能和職業素養。學校應當為學生安排相應的實習單位，然后要與實習單位保持積極的溝通與交流，充分了解學生在實習單位的表現情況。例如，學校可以向實習單位發放調查問卷或者定期訪談實習單位的主觀，充分了解學生的職業道德修養表現情況。

四、建立健全的職業道德教育評價體系

高職院校經常遇見一個問題就是在學校各方面表現良好的學生，在工作單位卻并沒有獲得相應良好的反饋，這種現象發生的主要原因是因為不同評價主體對職業道德修養提出的要求是不同的。這就要求企業需要建立健全的職業道德教育評價體系，既要結合學生的個體特點，又要結合職業的具體特性。具體如下：（1）學校應當結合學生的日常表現，填寫學生的日常道德評價，以家訪或者電話訪談的形式來了解學生的家庭道德評價。（2）學校需要了解實習單位對于學生實習表現的評分，主要是技能表現和職業道德表現這兩個方面。（3）對學生畢業后的表現進行跟蹤調查，了解用人單位對于畢業生的滿意度。

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