職業學校新專業建設中教師一體化教學能力培養的探研

陳靖

[摘 要] 對職業學校在新專業建設中青年教師一體化教學能力的培養過程進行了探討。本著一體化教學的原則，結合當前相當多的青年教師對自身專業發展缺少充分的理解與規劃的問題，尤其是對一體化教學能力在專業發展中應有的地位與作用缺少客觀認識與準確定位，研究并提出了提升職業學校青年教師一體化教學能力、促進青年教師專業發展的政策性建議與制度方法。

[關 鍵 詞] 職業學校；電梯專業；一體化教學能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0211-01

隨著社會發展的需要，國家各行各業對技能型人才的大量需求，很多職業學校開設了新專業，以適應市場的需求，同時也擴大了招生。新專業建設質量和人才培養狀況直接關系職業學校的整體辦學水平和社會聲譽，關系畢業生在今后就業時能否適應崗位的需求，以及在未來發展中的競爭能力。我校近幾年開發的電梯安裝與維修專業在專業教師培養上就走出了一條新路，培養出了一支有較強一體化教學能力的、合格的專業教師隊伍。

一、新專業建設中教師隊伍存在的問題

（一）對新專業崗位不熟悉

現在職業學校的很多教師都是直接從學校走向學校，從課堂走向課堂。我校電梯安裝與維修專業的幾位教師正是如此，雖然有一定的理論基礎，但沒有電梯企業工作經驗，對電梯企業的工作崗位一無所知，而職業學校培養的學生將工作在生產一線，需要適應企業具體崗位工作要求，我們要根據這些崗位的工作要求，有針對性地加以培養。

（二）專業能力的缺乏

我校在電梯安裝與維修專業建設初期存在師資力量嚴重不足的問題。因為在大專院校的專業設置中，電梯只是一個“載體”，在機電專業中只能作為一個實體，而無法形成一個專業，因此目前在全國開設有關電梯專業的大專院校很少，社會上這類人才也很緊缺，這就導致電梯專業無法招聘到合適的專業教師。

（三）缺少實踐經驗

我校的電梯安裝與維修專業，除幾門基礎課外，幾乎所有專業課程都是新開設的課程，都需要采用“一體化”的教學模式，要求任課教師都要具有一體化教學的能力。這對上課教師來講不僅需要進行大量的理論備課，還要進行實操練習，能將理論與實操有機地結合起來。如果教師沒有一定的實踐經驗，很難做到將理論與實踐相結合。

二、新專業建設過程中教師能力的培養方式

我校電梯安裝與維修專業為培養出適應社會發展，滿足企業需求的高技能人才，在專業教師培養方面探索和嘗試各種方法和途徑，培養出適合專業要求的、有較強一體化教學能力的合格的教師隊伍。

（一）參與新專業開發

我校電梯安裝與維修專業在開發時進行了大量的前期工作，包括企業調研、召開實踐專家訪談會、編寫人才培養方案等，所有這些工作都要求相關的教師積極參與。在企業調研時，重點調研了電梯生產企業、電梯維保企業和已開設電梯專業的中高職院校。教師在調研時就會了解到電梯專業培養出的學生到企業后所從事的工作崗位，需要掌握的專業技能以及所要求的技能水平等，這對今后的教學是有指導作用的。

（二）加強教師培訓

我校電梯安裝與維修專業在開發建設過程中，對教師所學專業存在純機械或純電氣控制的不合理問題采取了有針對性的處理措施。組織相關專業教師到企業和職業師資培訓機構進行學習和實際訓練，尤其強化實踐性學習，使他們能更好、更系統地將理論與實踐結合起來。

（三）提高教師的實踐經驗

1.參加職業能力競賽。這里說的職業能力競賽包括教學能力競賽和職業技能競賽。前者是對參賽教師的教學能力和水平的全面展示和檢閱，后者則是對參賽教師專業實踐能力的檢查和考核。

2.赴企業頂崗實習。我校電梯安裝與維修專業在開發建設中，組織年青專業課教師利用課余時間、節假日進入企業，進行專業實踐的鍛煉學習。主要到電梯生產企業了解電梯的生產過程；到電梯安裝現場參與電梯的安裝調試；到電梯維保公司從事電梯的維修保養。經過這一系列的頂崗實習，年青教師的實操能力得到了提高，熟悉了電梯安裝、維修、保養等崗位的崗位職責、操作規范、用人標準及管理制度。

三、對新專業教師能力培養的建議

1.在改變教師專業結構中存在一定困難，必須有針對性地培養，例如，機械專業的教師很難進入電氣控制領域，需要經過較長時間的學習和實踐。

2.教師到企業實踐，必須建立相應的考核機制，不然教師沒有壓力，不能像學生那樣認真學習。

3.對于新開發專業的教師參加市、省和國家的技能競賽，學校應有適當的激勵政策。

參考文獻：

[1]楊敏，朱淑靜.職業院校教師專業化發展模式研究[M].廣州現代技工教育教學研究成果選輯2016，北京：中國勞動社會保障出版社，2017.

[2]徐穎，賈永英.新專業建設過程中教師實踐能力培養探索[J].中國電力教育，2012（10）.

[3]喬本新.職業院校專業教師職業能力建設實踐探索[J].職業，2011（7）.