職業認同感對職業院校英語教師專業發展的影響分析

李曉宏

[摘 要] 職業認同感是職業主體發展的內在動力，英語教師的職業認同感對其職業發展有著非凡的意義。因為職業院校的特殊性，其英語教師也面臨著不容樂觀的發展現狀。剖析了幾個影響職業院校英語教師職業認同發展的因素，探求提升英語教師職業認同感的策略，以求英語教師專業的長足發展。

[關 鍵 詞] 職業認同感；職業教育；專業發展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0210-01

職業認同感是指個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業方面的看法、認識完全贊同或認可。職業認同感對工作壓力大小、職業倦怠水平和工作的滿意度都有影響。職業認同感包含職業滿意度、職業樂趣和職業熱情三個方面。職業認同感一般是在長期從事某種職業活動過程中，對該職業活動的性質、內容，職業社會價值和個人意義，甚至對職業用語、工作方法、職業習慣與職業環境等都極為熟悉和認可的情況下形成的。

專業發展是指個體專業不斷發展的歷程，是不斷接受新知識、不斷強化專業能力的過程。教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。專業發展和職業認同感二者密不可分，專業發展對職業認同感具有強化作用，而職業認同感對專業發展又具有指導意義。英語教師職業認同感與其專業發展的行為和自我意識也是相互關聯的，重視職業教育英語教師的職業認同，對其長遠發展也有現實意義。

一、職業院校英語教師職業認同感的現實狀況

職業認同感是目前阻礙我國職業院校英語教師專業發展的內在因素。由于職業院校對英語教育缺乏重視，英語教師和專業課教師的職業地位有很大差距，甚至出現很多英語教師客串專業課教師的情況。職業院校教師每天都面對的是文化課學習較差的學生，特別是英語，成績更差。這就造成了英語教師經常面臨對牛彈琴的情形，時常懷疑自己專業選擇的正確性，嚴重影響了教師的職業認同感，阻礙了英語教師的專業發展。

（一）專業發展的定位受職業觀念的影響

只有對職業的高度認可，才能促進專業發展的長遠和理念改變。職業院校英語教學中，由于學生基礎差，厭學情緒高，教師經常扮演的僅僅是傳聲筒的角色，在課堂上能完成課本內容的最基礎的知識就已經不錯了。長此以往，教師也就沒必要對專業知識進行更深入的研究。這種不發展專業的觀念嚴重阻礙了英語教師職業發展的目標方向。另外，好大一部分教師在專業定位時，忽視了同行和師生之間的相互協作性，忽略自我評價的要求，過分強調個人經驗，不能根據具體情況，突出英語教師與專業教師的差異性。英語教師要具體情況具體對待，根據不同專業的學生，制訂不同的教學目標，不能以簡單的教學方法，為完成任務而完成教學活動。這樣就使教師的課程開發、教學組織、教改參與的專業目標相去甚遠，使自己的專業能力原地停滯。

（二）專業發展的規劃受職業目標的誘導

根據本人了解，我國職業學院的英語教師，普遍缺乏職業目標的認同。絕大部分教師沒有自己的專業發展目標和職業發展規劃。他們都有一定的職業素養，但缺乏主動參與教學教改的創造性和積極性。雖然能按量完成教學任務，但不會去鉆研。當然，這也跟職業學院教育對英語學科的重視程度有關。長此以往，教師的專業能力就會慢慢消退。

二、以職業認同感促進職業院校英語教師專業發展的策略

提高職業認同促進職業院校英語教師專業發展，不能一蹴而就，這是一個系統的全方位工作，要貫通教師整個職業生涯。

（一）強化職業院校英語課地位和認同度，解除英語教師的思想包袱

教師學習、工作、生活的基礎場所就是學校，因此，學校對英語教育的重視與否，對教師的專業發展和職業認同具有較強的影響力。目前的職業院校，輕基礎、重專業的現象特別嚴重，好多院校減少基礎課的課時量，甚至取消。英語課教師無課可帶出現了轉專業的情形。所以，英語教師的職業氛圍必須改變，滿足和尊重英語教師的發展需求，提高其職業認同感，促進專業發展。

（二）強調專業實習和入職教育，明晰專業發展方向

職業院校英語教師的專業實習和入職教育，是教師對職業院校英語教育的理念、價值觀和行為方式的明確界定，對英語教師專業發展、職業認同具有燈塔的作用。師范類畢業生在校學習期間，往往強調課堂教學，對于職業教育的教學環境和內容了解甚少，對將來的職業發展也沒有大的影響。非師范類畢業生情況更糟，不僅不懂職業教育，而且對教育行業更是“兩眼黑”。所以，職業院校應該根據英語教育的特點，制定專業實習和入職教育的計劃和內容，使職業英語教師產生初步的認識，明確職業發展方向。

（三）完善評價機制，增強教師的反思意識與專業素養

專業發展、職業認同是一個多元的、動態的發展歷程，在職業教育的推進中，也需要多元的動態的評價獎勵機制。現在大多數職業學院雖然都提倡教學反思，但大多也都是流于形式，教師沒有認識到反思也是有效促進專業發展的有效手段。英語教師通過反思，可以將社會期望與個人經驗結合，促進專業發展。從另一個角度來說，大多數職業院校沒有一套對英語教師的完善的評價機制，普遍存在評價手段落后，功利性很強的問題。其實，完善的評價獎勵機制，對提高教師職業滿意度和認可度是非常有效的。

怎樣能提高職業院校英語教師的職業認同，促進教師專業發展，仍然需要從業者長期積累經驗加以總結并潛心研究。只有對職業存有敬畏之心，才能使自己的專業發展不斷向前。