淺談計算機仿真教學(xué)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用

陳芳

[摘 要] 仿真教學(xué)是一種將理論與實踐進行較高結(jié)合的教學(xué)方式，在當(dāng)今中國大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，在計算機科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的環(huán)境下，大量運用計算機仿真教學(xué)，并將這種教學(xué)模式有效地與中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實意義相融合。重點圍繞計算機仿真教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校運用與有利于中等職業(yè)教育展開分析。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機仿真教學(xué)；中等職業(yè)教育；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0094-02

一、我國中等職業(yè)教育特點適宜推行計算機仿真教學(xué)

（一）我國中等職業(yè)教育的特點及現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，形成了不同于普通教育的鮮明特色，可以歸結(jié)為以下幾點：（1）中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的技能專門人才；（2）課程結(jié)構(gòu)具有職業(yè)針對性和適應(yīng)性的特點；（3）中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)教育；（4）中職教育教學(xué)形式靈活，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，進行廣泛的校企合作，加強課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)；（5）教學(xué)過程具有開放性和職業(yè)性特點；（6）對師資要求的特殊性，需要兩類師資：理論型和實踐型教師。

我國經(jīng)濟建設(shè)急需技術(shù)型工人，國家一直強調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，但中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才依然不能完全滿足經(jīng)濟建設(shè)的需求，主要體現(xiàn)在：（1）存在重普教輕職教的觀念誤區(qū)，致使中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不高。（2）中等職業(yè)學(xué)校在整個教育界的地位下降，不能獲得更多的教育資源支持。（3）中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與社會需求不同步。

（二）計算機仿真教學(xué)運用于中等職業(yè)教育的優(yōu)勢

計算機仿真教學(xué)是借助于計算機設(shè)備的運用，模擬現(xiàn)實環(huán)境，提供一個虛擬的真實環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)基本知識，提高學(xué)生的操作技能。它在中等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要有以下幾點：

1.有利于構(gòu)建以“學(xué)生”為本的師生互動型的自主學(xué)習(xí)模式。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，班級的劃分、課程的設(shè)置都圍繞不同專業(yè)開展，如機電班、模具班、護理班等。在教學(xué)中，需要學(xué)生進行實訓(xùn)操作，而計算機仿真教學(xué)滿足了學(xué)生自主進行模擬實驗操作，知識、技能不是被動接受，而是主動、積極進行組織和實驗得出的結(jié)果。

2.豐富課程內(nèi)容，學(xué)生更加熟悉在網(wǎng)上獲取海量信息。許多仿真軟件公司生產(chǎn)的軟件提供各種教學(xué)素材，并且這些素材還在不斷的豐富之中。學(xué)生通過豐富的素材資源進行模擬操作和實驗，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。宜昌所有中等職業(yè)學(xué)校基本都開設(shè)有計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗實際運用和環(huán)境中的現(xiàn)實情境，且原來在真實環(huán)境中操作需要較長時間的工作，可以在短時間內(nèi)高效完成。例如，對計算機硬件線路的連接，在電腦中仿真軟件上，只需用鼠標(biāo)輕點需要連接的對象即可，大大提高效率。

3.安全性高和教學(xué)成本低。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)類型不同，所需要的實驗環(huán)境和設(shè)備不同，以作者所在的宜昌市為例，宜昌機電工程學(xué)校開設(shè)有中職類、中級技工類、高級技工類等，其專業(yè)又分為數(shù)控技術(shù)、電子與計算機、模具制造、汽車運用與維修等；當(dāng)陽市職教中心開設(shè)了服裝設(shè)計與工藝、高星級飯店運營與管理、護理等專業(yè)。各個學(xué)校專業(yè)設(shè)置不同，專業(yè)之間差異較大，這需要學(xué)校投入大量的資金用于硬件設(shè)施建設(shè)。而采用計算機仿真教學(xué)軟件，一方面，目前許多的仿真軟件綜合了多個學(xué)科于一身，同一個軟件系統(tǒng)可用于多個學(xué)科的教學(xué)。比如Flotherm軟件可以應(yīng)用在通信行業(yè)、計算機、半導(dǎo)體、集成電路、元器件、航空航天、國防電子、電力與能源、汽車電子、儀器儀表、消費電子。這樣，就無須投入大量的實驗室、實訓(xùn)基地等教學(xué)硬件設(shè)施，只需要開放一個機房，投入相應(yīng)比例的計算機設(shè)備及購買配套的軟件，借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以同時滿足多人實訓(xùn)、實驗等仿真實踐訓(xùn)練和教學(xué)。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校中某些專業(yè)涉及電力、機器的操作，如果學(xué)生操作不慎，很容易出現(xiàn)危險。且在專業(yè)教學(xué)中，往往需要進行破壞性實驗、故障實驗，這樣的實驗可能需要人為破壞實習(xí)器件，不僅帶來安全隱患，而且也破壞了實驗設(shè)備，提高了教學(xué)成本。仿真教學(xué)的安全性很高，相對于傳統(tǒng)實驗室模式不會造成破壞。

二、計算機仿真教學(xué)在宜昌中等職業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）宜昌中等職業(yè)教育概況

調(diào)查顯示，發(fā)達(dá)國家中高級技工比例占35%以上，中級占50%以上，初級占15%。而我國上述三項數(shù)字分別是5%、36%、60%。在城鎮(zhèn)企業(yè)1.4億職工中，高級技工僅為4%，與發(fā)達(dá)國家20%～40%的比例相差甚遠(yuǎn)。根據(jù)湖北省宜昌市政府對中高等職業(yè)院校的統(tǒng)計，現(xiàn)宜昌市中職學(xué)校15所，在校學(xué)生26388人；技工學(xué)校3所，在校學(xué)生3996人。宜昌市注重“創(chuàng)重（點）上（等）級”工作，創(chuàng)建一批名牌學(xué)校，樹立職業(yè)教育優(yōu)良的社會形象。現(xiàn)省級以上重點職校占全市職校總數(shù)的54%，全市所有縣市都建有職教中心。

在宜昌市經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，國內(nèi)外工廠企業(yè)將不斷增加，對技工型人才的需求也會不斷增強，辦好宜昌本地區(qū)職業(yè)學(xué)校是時代的要求。計算機仿真教學(xué)模式，真實模擬了現(xiàn)代工人的操作環(huán)境和設(shè)備，學(xué)生在校期間就能真實感受到所學(xué)知識的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)，減少學(xué)生進入工廠企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時間，不僅為企業(yè)節(jié)約人力成本，也為職業(yè)學(xué)校輸出學(xué)生、解決就業(yè)問題提供了較好平臺，這也將逐步轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)學(xué)校的偏見，使職業(yè)教育進入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

（二）計算機仿真教學(xué)運用于宜昌中職教育實例

作者對宜昌市下屬的當(dāng)陽市職業(yè)技術(shù)教育中心機械加工專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，以《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計》課程的調(diào)查為例，來說明計算機仿真教學(xué)對中職教育教學(xué)效果的促進作用。該班共30名學(xué)生，分為6個小組，每組選一名組長對本組的情況進行記錄（如下表）：

可以看出，在計算機仿真教學(xué)模式下，聽課的專注人數(shù)、發(fā)言的次數(shù)、作業(yè)完成人數(shù)及質(zhì)量都高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們還可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，組3的各項指標(biāo)情況都好于其他組，組6的各項指標(biāo)比較差，但經(jīng)過計算機仿真教學(xué)后，組3得到了進一步提高，組6也明顯進步。因而，這種仿真教學(xué)的模式能夠提高學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)過程中，主動對問題進行探索、分析，動手能力得到提高，這種操作能力也正是職業(yè)型技術(shù)人才必備的技能。

三、總結(jié)

計算機仿真教學(xué)技術(shù)在職業(yè)教育先進國家，如德國，已普遍應(yīng)用，隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人力資源素質(zhì)的提高，以及中國企業(yè)發(fā)展的需要，在職業(yè)學(xué)校進行計算機仿真教學(xué)具有可行性和迫切性，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)校辦學(xué)成本降低而質(zhì)量提高。運用計算機仿真教學(xué)，將改變職業(yè)學(xué)校的整體學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才，直接與企業(yè)接軌，解決就業(yè)問題，從而推動職業(yè)教育向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鵬.仿真教學(xué)在高等職業(yè)教育中應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]高明龍.高技能人才隊伍建設(shè)的思考[J].新校園（理論版），2010（6）.