以職業(yè)能力需求為導向的中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

徐燕青

[摘 要] 揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向是建立在建筑工程技術(shù)專業(yè)下的一個子分支的專業(yè)方向，該專業(yè)方向的建立是依托建筑工程技術(shù)這個大專業(yè)背景下，讓學生能夠在基本建筑建造知識的基礎(chǔ)之上，熟知對古（仿古）建筑的建造技術(shù)知識并具有一定木作、石作、瓦作等實踐技術(shù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；高等職業(yè)教育；實踐教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0010-02

一、行業(yè)企業(yè)人才需求背景

中國古建筑越來越受到國家的重視，作為最重要的建筑文化遺產(chǎn)，國家已經(jīng)出臺了一系列有利于建筑文化遺產(chǎn)傳承和保護的文件政策，同時，“中國風”也越來越被大眾所接受和喜愛。但與此相反的則是，在很多古建園林類企業(yè)中，經(jīng)過專業(yè)技術(shù)教育的1/10都不到，古建專業(yè)的畢業(yè)生供應(yīng)嚴重不足。目前江蘇省內(nèi)僅有一家高職院校即江蘇省建筑職業(yè)技術(shù)學院有中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)，但該校在專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容方面偏向于設(shè)計方向，對古建筑施工技術(shù)方面的培養(yǎng)內(nèi)容涉及不多，而全國開設(shè)該專業(yè)的高職院校累計也不過十余所，遠遠不能滿足社會需求。

同時，隨著國家和人民群眾生活需求的提升，古建筑修繕以及仿古建筑的建設(shè)工程數(shù)量呈逐年遞增的趨勢，這又進一步增加了對古建專業(yè)技術(shù)人才的高層次需求。另外，運用現(xiàn)代建筑材料和技術(shù)來建造中國古建筑已越來越普遍，在西安、山西等地方仿古建筑的結(jié)構(gòu)框架包括裝飾性斗拱等構(gòu)件大部分采用了混凝土的材料，外立面設(shè)計成古建筑的外形，既傳承了中國傳統(tǒng)文化的功能，又保證了建造速度更快和整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；還有一些古建筑則采用現(xiàn)代膠合木結(jié)構(gòu)，節(jié)點處采用鋼制節(jié)點，避免了木材本身性能上的缺點，同時亦可以運用BIM技術(shù)采用裝配式建造的方式，還有一些跨度較大的古建筑亦采用局部鋼結(jié)構(gòu)，由此可見，將各種現(xiàn)代材料運用到古建筑的建造中已成為未來主流發(fā)展方向，這又對我們古建筑施工人才培養(yǎng)提出了新的變革性要求。總之，以職業(yè)能力需求為導向的教育方式是中國古建筑人才培養(yǎng)模式研究中的重點。

另外，由于頂崗實習的實效與專業(yè)培養(yǎng)目標、企業(yè)用人標準的錯位、古建專業(yè)建設(shè)的信息化和數(shù)字化水平差距較大等原因，古建筑施工專業(yè)建設(shè)的教育理念與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求還不適應(yīng)，因此未來古建施工專業(yè)人才培養(yǎng)方向，筆者認為應(yīng)當是以現(xiàn)代學徒制、工學結(jié)合等方式為主導的，并采用與企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)等相關(guān)方共同培養(yǎng)的人才教育方式。

二、課程教學資源現(xiàn)狀

（一）學生組成情況

中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)為三年制高職高專教育，大部分學生都來自于城鄉(xiāng)或者農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件一般，而他們的中學階段又基本以語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學習為主，課外綜合知識缺乏，書籍的閱讀知識量以及信息的來源渠道大部分都不如在城市就讀的學生。另外，高職院校的招生分數(shù)線普遍比本科院校低，所以高職學生在知識的理解和接受程度上都不如本科院校的學生，造成了他們本身就對死板的課程理論學習興趣不高，也不理解課程設(shè)置的必要性，對自己學習的未來前景迷茫，但他們的動手操作能力并不一定比本科院校的學生差，因此在課程教學上應(yīng)盡量做到揚長避短。

（二）教師組成情況

就目前國內(nèi)高職教育來說，古建筑專業(yè)的開設(shè)學校不多并都處于起步階段，本科階段主要集中于建筑學專業(yè)的部分課程中，研究生領(lǐng)域則集中于建筑歷史理論方向，但僅僅停留在理論層面，對古建實踐教育這方面的涉及幾乎沒有。因此，真正專業(yè)出身的教師也較少，多數(shù)教師也為各院校建筑專業(yè)的年輕教師轉(zhuǎn)行投身于該專業(yè)的一線教學，教師隊伍普遍存在經(jīng)驗不足、教學資源匱乏等問題，整體都處于摸索階段。另外，有些高職院校還聘請了古建園林企業(yè)的外聘專家過來擔任教師、開設(shè)講座等，雖然他們整體專業(yè)性以及實踐經(jīng)驗都十分豐富，但由于本身工作就較為繁忙，導致在教學時間上不穩(wěn)定，不能完全和學校的教學大綱契合。

三、本專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

（一）中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標

本專業(yè)重點為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，掌握（仿）古建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的施工技術(shù)及施工管理的基礎(chǔ)理論知識，具有中國古建筑和園林施工企業(yè)項目部的施工員、質(zhì)檢員、造價員、監(jiān)理員、安全員崗位專業(yè)技術(shù)能力，具有一定的方法能力、社會工作能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)定位

以培養(yǎng)古建類施工管理和施工技術(shù)人才為主，具有廣泛的通識基礎(chǔ)、良好的人文素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識；具有較強的解決（仿）古建及園林建筑工程施工過程中實際問題的能力，面向古建園林類等行業(yè)，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，具有較強的專業(yè)技能和工程適應(yīng)能力。

四、中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

（一）對人才培養(yǎng)目標的建議

根據(jù)調(diào)研結(jié)論，本專業(yè)人才目標應(yīng)定位為以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、職業(yè)能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，積極完善雙證書制度，構(gòu)建畢業(yè)證書和上崗資格證書雙證融通的課程體系，真正把職業(yè)資格標準與教學內(nèi)容融會貫通，為學生提供一個門類齊全、專項技能多樣、層次豐富的職業(yè)資格認證平臺，促進課程體系與崗位資格標準在教學內(nèi)涵上的統(tǒng)一，實現(xiàn)“零距離上崗”的高職教育目標。

（二）對課程設(shè)置的建議

中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案應(yīng)目標明確，改革思路明晰，專業(yè)定位準確，培養(yǎng)規(guī)格符合就業(yè)崗位要求，應(yīng)進一步強化實踐教學，更有針對性地完善課程體系，以達到相關(guān)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求。

1.構(gòu)建以中國古建筑工程施工過程為導向的項目化課程體系，確保課程開發(fā)與實際工程項目相結(jié)合。針對職業(yè)崗位進行職業(yè)能力分類總結(jié)歸納，提煉出詳細的工作任務(wù)類型。根據(jù)古建類的職業(yè)崗位工作任務(wù)需求，進行職業(yè)核心能力的分析，展開由專業(yè)單項能力到專業(yè)綜合能力，再到職業(yè)綜合能力的三級遞增式能力的教學過程。

2.建議本專業(yè)根據(jù)崗位核心能力要求（施工技術(shù)應(yīng)用及施工現(xiàn)場管理）設(shè)計專業(yè)核心課程，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要求設(shè)計專業(yè)拓展性課程，根據(jù)未來學生所需要的職業(yè)素養(yǎng)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和素質(zhì)拓展課程。在設(shè)立課程開發(fā)時，將學生就業(yè)后所需要的職業(yè)資格標準（施工員、預算員、造價員、監(jiān)理員等）與專業(yè)課程有機結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的要求，保證學生后續(xù)的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）對課程教學的建議

《中國古建筑概論》課程教學形式主要是校內(nèi)課堂教學，以教師講授理論知識為主，多媒體教學資源為輔，并增加部分學生自己動手繪制一些古建筑的平立剖圖或者制作手工模型等，因此，學生要在掌握基本建筑制圖的知識基礎(chǔ)上，進一步熟知古建筑的基本構(gòu)造常識，通常信息量比較大，單純依靠課堂教學很難起到良好的教學效果。

由于中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)是一門非常重視實踐性操作的學科，學生應(yīng)當通過工地實踐來更進一步地了解工作崗位能力需求，提升自己的技能，因此，在人才培養(yǎng)方案中必須建立健全一個完善的實踐教學體系。首先，校企之間應(yīng)該合作打造一個全面的校內(nèi)實訓基地，包括中國古建筑構(gòu)造展示陳列室、木構(gòu)件制作工作室等，針對不同的崗位技能要求設(shè)置不同的實訓項目，比如木構(gòu)件模型的制作等，在完成項目的過程中，要求教師全程與學生共同制作完成，并在過程中不斷糾正學生的錯誤；其次，與校外企業(yè)聯(lián)合建立起穩(wěn)定的校外實習基地，相比于校內(nèi)實驗基地來說，真正的古建園林企業(yè)的實際工程項目對學生的實際操作和實踐能力是具有較大促進作用的，因此，我校已與揚州意匠軒古建營造有限公司、揚州古建公司、江都古建園林公司等長期合作，為學生提供了更多實習的機會，學校與企業(yè)之間形成一個生產(chǎn)、教學、科研為一體的合作關(guān)系，我校經(jīng)常不定期地聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為教學指導人員來校內(nèi)授課，而學生則可以在對口企業(yè)進行頂崗實習，為后續(xù)工作就業(yè)打下良好基礎(chǔ)；反過來，企業(yè)也可以從學校請專業(yè)的老師作為工程指導人員，幫助企業(yè)提升經(jīng)濟效益，實現(xiàn)學校與企業(yè)的共贏。另外，學院內(nèi)也可以成立一些社會實踐的調(diào)研興趣小組，專業(yè)老師也會參與到與古建園林建造技術(shù)相關(guān)的科研課題中去，或者參與到企業(yè)的一些相關(guān)實際工程項目的開發(fā)與管理中，并調(diào)動起學生的積極性，鼓勵他們和教師一起共同參與到項目開發(fā)中去，在研究與實際項目開發(fā)中學習到古建知識，提升學生的專業(yè)能力。

五、結(jié)語

總之，在中國古建筑施工技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式中，首先要明確我們的教育培養(yǎng)目標，將理論教學體系與實踐教學體系有效結(jié)合，引導學生在學習豐富理論知識的同時提升其實踐技能；并與古建園林等施工企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學生提供更多的工地實踐機會，以社會和企業(yè)的人才需求為導向，制訂有效的課程體系，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出中國古建筑行業(yè)的高素質(zhì)、高技能型人才。

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