高職院校第二課堂學分認定制管理的有效性研究

余存知

[摘 要] 高職院校開展第二課堂活動是為了培養學生在第一課堂中無法獲取的職業技能。而學分認定制是保證第二課堂活動有效開展的基礎。分析了高職院校第二課堂活動實行學分認定制的成效以及問題，并提出了完善第二課堂學分認定制管理的相關對策。

[關 鍵 詞] 第二課堂；學分認定制；有效性

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0195-01

第二課堂是指學生在第一課堂的時間與空間之外，通過參加有組織的課余活動達到獲取知識和培養能力的一種教育教學形式。高職教育強調培養學生的職業技能，有一些職業能力通過第一課堂可以得到明顯提升，而有一些職業能力在第一課堂無法直接獲取，需要在第二課堂進行延伸與提高。于是，目前許多高職院校都將第二課堂活動納入人才培養方案，實行學分認定制。學校根據不同活動學生所耗費的時間、精力為各類第二課堂活動設置不同的學分分值，學生自主選擇參加第二課堂活動，取得一定成績或積累一定數量后，經學校有關部門認定方可取得相應的學分。在校期間，學生需要取得第二課堂規定數量的學分才能畢業。

一、第二課堂實行學分認定制的成效

（一）有利于調動學生參加第二課堂活動的積極性

第二課堂活動實行學分認定制，調動了學生參加第二課堂活動的積極性。對那些本來就很熱衷于參加各類第二課堂活動的學生，在學分認定制下，會對第二課堂活動產生更濃厚的興趣，從第二課堂獲得的學分中證明自己的能力，找到自我認同感；而那些原本不熱衷參加第二課堂活動的學生，通過學分認定制強制他們參加第二課堂活動，能提高他們的實踐能力、職業素養，幫助他們挖掘自我價值、增強自信心。

（二）有利于提高第二課堂活動的質量

第二課堂活動實行學分認定制管理，使各類第二課堂活動規范化，提高了第二課堂活動的質量。在學分認定制下，各類第二課堂活動都有明確的管理細則，從活動的申報、活動參與度到活動開展的成果，學校都能全程掌握，強化了第二課堂活動的組織性，提升了第二課堂活動的質量。再者，第二課堂實施學分認定制，能提高學校、教師對第二課堂活動的重視程度。把第二課堂納入學分制管理，意味著把第二課堂的地位提到了與第一課堂相同的高度。學校更愿意投入資金、設備、場地，為第二課堂活動的開展創造了良好條件；教師也更愿意花時間、精力去指導學生的第二課堂活動。

（三）有利于強化學生某一方面的技能

第二課堂學分認定制的評價標準將第二課堂活動分成若干個大類，鼓勵學生依據自己的興趣加大對某一類活動的參與度，強化某一方面的技能。學生通過對某一活動參與時間的積累，實現從量變到質變的飛躍。

二、第二課堂實行學分認定制的問題

（一）學分認定工作的效率低下

第二課堂活動涵蓋的內容多，學分認定工作復雜，導致學分認定工作效率低下。如金華職業技術學院第二課堂學分認定范圍包括學科與學科職業技能競賽、職業資格證書、創業成果；志愿者服務、寒暑期社會實踐活動、交流交換和學生會社團活動，文化、體育活動競賽，外語、計算機、普通話等級證書，科研課題，論文專利等。學生申報之后，涉及學分認定的各二級學院教科辦、學工辦、團委需要審核材料，認定學分以及統計公示，這個過程需要耗費非常大大精力。每個學生都需要完成2個第二課堂學分方可畢業，龐大的學生基數也是導致學分認定工作效率的低下的原因。隨著第二課堂活動的深入開展，納入第二課堂范圍的活動將會越來越多，未來學分認定工作的壓力也將會越來越大。

（二）學分認定的標準不科學

實行第二課堂學分認定制的學校都會施行相應的學分認定標準，給每類活動設定一定的學分分值，分值的高低大致根據學生所耗費時間、精力的多少來確定。但是在學分認定標準中難免會有些分值高但是耗費時間精力卻較少的項目，而有些耗費的時間精力多賦予的分值卻較低的項目。在這種情況下，學生往往更傾向于參加那些耗費時間精力較少卻能取得較高學分的第二課堂活動。所以，設置一個科學的學分認定標準，讓學生更廣泛地參加到各類第二課堂活動中，是亟待解決的問題。

三、提高第二課堂學分認定制管理成效的措施

（一）設計科學的第二課堂評價流程

設計科學、高效的第二課堂學分認定制評價工作流程，可提高第二課堂學分認定工作的效率，保證第二課堂學分認定制的平穩運行。各二級學院可成立第二課堂學分認定工作的領導小組，統籌、監督第二課堂學分認定制度的管理，優化第二課堂活動的運行機制。利用現代互聯網技術，將第二課堂活動的申報、審核、公布等工作放到相關的網絡平臺上進行，提高學分認定工作的效率。

（二）制訂科學的第二課堂評價標準

從第二課堂的內容對學生未來較長一段時間的影響來考慮，應制定科學的第二課堂學分認定的評價標準。首先，第二課堂學分認定的評價標準要考慮學生的興趣和能力，在保證大部分學生能夠在畢業前修滿基本學分的情況下，加強對某一方面技能的培養和提升。其次，應綜合考慮各類第二課堂活動的難易程度、對學生能力的影響、學生的參與度、學生所需耗費的時間、精力等，設定科學合理的分值，幫助學生更廣泛地參與到各類第二課堂活動中。最后，在評價標準的實施過程中，還應建立相應的評價反饋機制，針對學生反饋的問題及時進行調整和整改。

參考文獻：

[1]吳爽.高職院校學生參與第二課堂激勵機制研究[D].浙江師范大學，2016.

[2]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業，2008（23）：62-63.