論河北省高職院校學生職業核心能力培養體系的構建

王璐媛

[摘 要] 隨著我國產業結構不斷優化調整，社會結構性失業問題日益突出。尤其是作為對職業技能型人才進行專門化培養的高職院校而言，在人才就業形勢日益嚴峻的當下，更應當盡快調整人才培養模式，順應市場人才需求，加大學生職業核心能力培養的力度。這無論是對高職院校的發展，促進學生有效就業，還是對滿足市場人才需求而言，都有著極為重要的現實意義。為此，以河北省為例，就高職院校學生職業核心能力培養體系的構建進行深入的研究與探討。

[關 鍵 詞] 河北省高職院校；學生職業核心能力；體系構建

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0005-01

一、職業核心能力的界定

2006年，教育部頒發的16號文件中，就對學生職業能力做出了基本界定，文件中指出，職業核心能力已經成為目前人們擇業、就業以及職場升遷當中的關鍵能力，是人才競爭和評價的重要指標。因此，職業核心能力的概念應在以企業需求為導向的基礎上給予界定。我們認為，職業核心能力是一個人在工作中所表現出來的一種職業能力，是隱藏于外在崗位專業能力之下的一種基本的職業素養。如，自我管理能力、團隊合作能力、創新創業能力、信息處理能力、問題解決能力、執行能力、領導能力、禮儀舉止等都包含在職業核心能力的范疇，是一個人職業生涯收獲自信、展示自我、獲取成功的關鍵所在。因此，無論是對職業人士還是學生而言，對其進行職業核心能力的培養都是極為必要和重要的，需要將其引入高校目前的人才培養體系當中，并加以重視和完善。

二、河北省高職院校學生職業核心能力培養的借鑒

河北作為教育大省，自職業核心能力這一理念被提出以來，各職業院校就通過自身敏銳的市場嗅覺，認識到了學生職業核心能力培養的重要意義，并將其納入了新一輪的人才素質教育體系當中，通過各院系教師職工的不懈努力去以自己的實際行動來踐行職業核心能力的具體要求，在科研和實踐方面均取得了階段性的成果。

通過調研，我們發現，河北聯合大學輕工學院早在2011年就率先引進了CVCC項目即教育部全國職業核心能力認證培訓項目，并以本校知行書院為試點對學生開設專門的職業核心能力課程，不僅開設了專門的教研室，更引進了先進的教學理念，在精益求精、充分交流、精心備課的教育準則下，獲得了師生的一致認可。

在2017年7月，河北交通職業技術學院也在校領導的積極組織和籌劃下，邀請教育部職業院校信息化教育指導、培訓相關領導，召開了“職業崗位核心能力”專題培訓講座培訓，共計100余院校教職工參加了本次培訓，使廣大教師對培養學生職業核心能力的重要意義、方式方法等都有了一個更為深刻的認識，為其院校職業崗位核心能力線上精品課程建設奠定了良好的基礎。

三、河北省高職院校學生職業核心能力培養體系的構建

（一）提升認識

思想意識對行為極具導向作用，因此河北省高職院校學生職業核心能力培養體系的構建，首先需要我們提高思想認識，努力突破傳統教學理念的限制，加大職業核心能力培養創新的步伐。不僅要通過改革教學方式方法、優化課程設置等傳統的做法來實現對學生職業核心能力的培養，更要另辟蹊徑，敢于通過對專業課程能力的分散解析，以不同的教學模式對其開展專門化的職業核心能力培育，以此來促進學生職業核心能力培養模式的創新。同時，提升教師對職業核心能力培養的認識，使教師能夠將職業核心能力與專業核心能力這兩種不同的概念區別開來，從而提升職業核心能力培養的針對性。

（二）合理規劃

合理的規劃是活動有效實施的重要保障。為此，各院校在對各專業大學生開展職業核心能力培養活動的組織和實施之前，首先應結合各專業特點以及學生的實際狀況，對活動的實施做出合理規劃。同時，要明確活動的主題是圍繞學生的哪些職業核心能力培養而展開的，切勿一口吞，想要通過一次活動的組織來達到對學生職業能力全方位培育是難以實現的。因此，要在明確目標的基礎上，分步實施，循序漸進。同時，對活動當中各個環節的設計，一定要注重其緊密的關聯性，即一環扣一環來實現對學生職業能力的逐步升華式培育。

（三）形式多樣化

培育形式的多樣化，不僅有助于學生學習興趣的激發，更有助于不同職業核心素養培育方式的個性化。首先，可采取模塊化課程體系，使學生在專業學習、素質拓展、實訓操作、以賽促學等模塊功能的作用下，實現各項職業核心能力的訓練；其次，構建第二課堂訓練平臺，將學生學習生涯與職業生涯規劃融在一起，在寓教于樂的氛圍下實現對學生職業核心能力的培養；最后，完善校企合作模式。學生職業核心能力的培養離不開企業的協助，因此，要將企業的需求融入課堂，深入挖掘企業所需的能力因子，幫助學生實現企業與學校的對接。高職院校要結合社會發展與企業實現深度合作，使學生在實訓的過程中受企業職場氛圍的影響，而實現職業核心能力的自我養成。

參考文獻：

[1]曾金發.高職院校學生職業核心能力培養路徑的探索[J].現代商貿工業，2018，39（21）：175-176.

[2]童革.職業核心能力是怎么“煉”成的：以柳州城市職業學院為例[J].中國就業，2018（6）：52-53.