高職院校大學生心理健康教育課程探析

劉曉佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當今社會，高職畢業生就業壓力日益增加，高職院校大學生的心理問題逐漸突出，成為阻礙他們正常學習和生活的主要因素。開設高職院校大學生心理健康教育課程對學生樹立健全的心理、提高綜合素質和促進學生全面健康發展具有重要意義。探究了開設高職院校大學生心理健康教育課程的意義和現狀并提出了建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;心理健康;課程

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0095-01

高職院校大學生的心理健康教育課程主要就是要引導學生養成健全的心理素質和較強的適應能力，促進學生身心健康發展。為了實現高職院校的教學目標，為社會源源不斷地提供思想健康的人才，高職院校在保證學生專業技術學習的基礎上，必須加強對學生心理素質的培養。近年來，隨著高職教育的辦學規模和招生人數不斷擴大，存在心理問題的學生日益增多，這就對高職院校心理健康教育工作提出了更高的要求，如何才能合理、有效地提高學生心理健康水平是目前高職院校面臨的首要問題。

一、開設心理健康教育課程的意義

心理素質不高是制約高職院校學生全面健康發展的重要原因之一，高職院校開設心理健康教育課程有利于提高學生的心理素質，對于他們今后的學習生活和職業發展具有重要意義。

（一）促進社會健康發展

社會發展離不開高校對人才的培養，現今社會企業對人才的考核已經不單純只是對職工的專業能力提出要求和標準，更注重職工是否擁有健康的心理素質。因此，高職院校要注重提升的不只是學生的專業能力，還要培養學生努力拼搏、積極向上的精神。高職院校培養的學生最后都要走向社會，只有心理健康的人才能與別人建立良好的人際關系，在以后的職業生涯中游刃有余。

（二）實施素質教育的重要內容

在對學生進行專業技術培訓的同時，對學生的個人心理素質的培養同樣不能放松。國家現在提倡素質教育，這就說明從國家層面就已經認識到學生心理健康教育的重要性。對人才的定義首先要確保的是做一個不會危害社會公共安全的人，越是高知識、高技術人才如果對社會存在不滿對社會產生的危害越大。這就要求我們不但要教授學生知識，更要讓學生學會做人。

（三）加強思想教育工作的要求

高職院校作為學生走向社會的最后一道關卡，學校有義務引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。正確地認識自身的價值及自身在集體中所處的角色，有利于他們更好地將學到的專業技術應用到工作中。在工作生活中遇到困擾和沖突如果解決不當可能就會形成各種心理問題，因此，我們要將思想教育與心理健康教育有機結合，區分好學生的心理問題和思想道德問題，確保心理健康教育的正確開展。

二、心理健康教育課程的現狀和存在的問題

（一）對心理健康教育課程的重視度不高

高職院校的辦學特色決定了它對學生專業技能學習的要求較高，從而忽視了對學生心理素質的培養。一些院校缺乏對心理健康教育的深入認識和研究，造成了心理健康教育的管理責任分配不明確，課程定位不明確，使心理健康教育的學科地位得不到保障，很難使心理健康教育工作取得進一步發展。很多院校對心理健康教育課程不夠重視，且沒有開展有效的教育工作，使心理健康教育成為表面文章，很大程度上造成了學生對心理健康教育課程的反感和抵觸。

（二）教學內容和考核體系不符合學生的實際需求

目前高職院校只是按照教材的要求對學生進行課堂上的教育培養，單純地按照書本要求通過考試的方式對學生掌握心理知識的程度進行考核，這違背了對學生進行心理健康教育的初衷。高職學生的心理健康教育不應只注重考試分數，應教會學生面對和處理問題的方法和能力。單純地注重考試成績會致使學生在課堂學習中參與積極性不高，會讓學生產生為考試而學習的心理，從而達不到既定的教學效果。這種方式并不能真正地解決學生的心理問題，反而給學生造成了很大的心理負擔，使心理健康教育課程的開設受到傳統教學模式的束縛，無法解決高職學生實際存在的心理問題。

（三）師資力量薄弱

心理健康教育是一個對專業知識和技能要求比較嚴格的工作，對教師的專業能力要求較高，只有經過長時間的學習和實踐之后才能擔任任課教師。從目前來看，很多高職院校的心理健康教育教師教學水平很難達到要求，甚至很多教師都是半路出家，無法對學生進行正確的疏導，甚至有可能運用錯誤的輔導方法，對學生造成難以彌補的傷害。因此，開設心理健康教育課程，必須以提高教師的專業水平為基礎，以確保心理健康教育更好地服務于學生。

針對大學生心理健康教育課程中存在的問題，高職院校應從以下三方面著手：（1）提高重視度，將學生的心理健康教育放到與學生的專業技能學習同等重要的位置上，不能只做口號式華而不實的表面文章，而忽視了開設課程的目的;（2）更新教學內容，不單純照搬教科書的內容，了解學生的心理需求，使之符合高職學生的心理特點;（3）加強師資力量建設，沒有好的老師如何能教出好的學生，通過加強教師的培訓和學習，提高教師的專業水平，更好地傳授心理健康教育的知識和方法。

總之，近年來，大學生心理健康教育課程的設立，雖然已經取得了一定的成就，但必須承認仍然還有很大的提升空間，這就要求我們在學習中反思，在反思中進步，通過反復地推敲研究摸索出一套進行心理健康教育的思路和方法，更好地改善高職院校心理健康教育課程中存在的問題，加強高職學生心理素質培養，促進高職院校的健康發展。

參考文獻：

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