高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究

閆魁成

[摘 要] 在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，高等教育培養(yǎng)了大量學(xué)術(shù)型及應(yīng)用型人才，對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步有重要的意義。而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，知識經(jīng)濟(jì)與人才經(jīng)濟(jì)在市場中日漸活躍，這也就倒逼高校教育積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才。從高職教師的視角對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，并結(jié)合高校教育的現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)；實(shí)施策略

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0188-01

早在2015年，國務(wù)院就曾出臺過文件對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)做出過重要的指示，也明確了目前我國高速發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。然而部分高校在辦學(xué)過程中過于保守，一味地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識而忽略了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。由此可見，在高校中建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化已經(jīng)是刻不容緩了，應(yīng)該給高校教學(xué)、人才培養(yǎng)營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概述

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來都是高等教育的重要工作內(nèi)容，同時也是校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。高校以思維方式和價值取向等為訴求點(diǎn)，從物質(zhì)層面和精神層面對當(dāng)代學(xué)生提出要求。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化具有先進(jìn)性的特點(diǎn)。高等教育是一個國家和民族重要的人才保障，因此高校教育要時刻保持推陳出新，響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的號召。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化具有時代性。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)一直保持著平穩(wěn)的上漲趨勢；而近幾年的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能將經(jīng)濟(jì)重心從第二產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化具有激勵性。文化對學(xué)生有著潛移默化的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠樹立學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)和工作中的主動性與創(chuàng)造性。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的意義

對高等教育而言，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化是對現(xiàn)代教育的改革。受到傳統(tǒng)高校教育理念的束縛，我國應(yīng)用型技術(shù)確實(shí)給制造業(yè)帶來了長足的進(jìn)步；然而當(dāng)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)開始盛興，對創(chuàng)新人才的需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢。高校如果不進(jìn)行改革，那么在人才培養(yǎng)上就存在滯后的現(xiàn)象，無法滿足人才市場的需求。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，能夠給經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科研創(chuàng)新提供源源不斷的人才支持。反觀目前的高校教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化同質(zhì)化嚴(yán)重，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)也比較薄弱，這就令我國的高等教育水平與發(fā)達(dá)國家相比仍有較大的差距。為了改善這一狀況，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)就具有十分重要的理論價值和實(shí)踐意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的策略

（一）堅(jiān)持“生本”辦學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高職教育中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生的客觀需求以及接受特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣。部分學(xué)生更是對知識點(diǎn)“不求甚解”，通過死記硬背的方式也在學(xué)科考核中取得了不錯的成績。實(shí)際上在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對知識點(diǎn)難以形成長效的記憶，在實(shí)際運(yùn)用中也存在高分低能的現(xiàn)象。筆者建議，在辦學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持“生本”理念，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的崗位工作中逐漸探索出真知灼見，才能生發(fā)出具有自身特色的思考。同時還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，邀請專家進(jìn)行主題講座，給學(xué)生的規(guī)劃指明方向。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能有廣闊的天地進(jìn)行自由的創(chuàng)造。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，學(xué)生在物質(zhì)和精神層面都有需求，且在每個階段突出的需求也不一致。高校可以將個人的物質(zhì)收入與價值實(shí)現(xiàn)進(jìn)行掛鉤，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成助推，達(dá)到文化建設(shè)的目的。

（二）堅(jiān)持改革創(chuàng)新的培養(yǎng)方法

要想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，離不開對高校培養(yǎng)方法的改革。高職教育相比于普通高校而言，更著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此院校的專業(yè)設(shè)置與定位不同就應(yīng)該具有不同的培養(yǎng)方案。實(shí)際上，大部分高職教育在專業(yè)設(shè)置和教材選取上都存在同質(zhì)化的問題，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和方法就難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才。高校應(yīng)該準(zhǔn)確地把握自身的定位，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)的發(fā)展趨勢有針對性地制訂培養(yǎng)方案，以更加精準(zhǔn)的課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時還應(yīng)該積極地落實(shí)產(chǎn)教融合，與企業(yè)進(jìn)行良好的合作，企業(yè)提供專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)基金在校園中選擇項(xiàng)目進(jìn)行孵化。一方面院校給學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面企業(yè)也將其轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，形成了雙贏的良性循環(huán)。

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)既是學(xué)生發(fā)展的客觀需求，也是經(jīng)濟(jì)大環(huán)境倒逼的結(jié)果。高校在辦學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持“生本”的教育理念，以更加豐富多元的培養(yǎng)方法來付諸實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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