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何永霞

[摘 要] 旅游專業高職學生對內容單一且體裁均為古詩文的旅游文學課缺乏興趣，因此在旅游文學課中應開展綜合實際活動，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性積極參與教學，引導學生探索創新，并在此過程中獲得聽、說、讀、寫能力的綜合性鍛煉。

[關 鍵 詞] 職業學校；綜合實踐活動；旅游文學；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0119-01

旅游文學課是職業學校旅游專業高職學生文學欣賞科目，其授課內容為先秦至晚清時期的中國古代旅游文學作品，旨在提高學生文學素養及對旅游美的欣賞能力，為今后在旅游講解過程中增強語言美打下良好的基礎。

一、高職學生旅游文學課學習現狀

旅游專業高職學生在語文和專業課的學習上都有一定的基礎，但長期以來養成了重專業課，輕文化課的習慣，對內容單一且體裁均為古詩文的旅游文學課更是興趣泛泛。如果一味采取傳統的教學方法，其結果則是老師費勁心思苦備課，課堂上學生則“昏睡一大片”。

因此，將綜合實踐活動引入旅游文學課堂，通過活動，一方面通過多樣的活動形式激發學生的興趣，充分體現學生學習的主觀能動性；另一方面培養學生的語文綜合運用能力和審美情趣，體現語文課程的工具性和人文性。

二、實施策略

針對以上狀況，我將綜合實踐活動適當引入旅游文學課，希望通過在活動中激發學生的學習興趣，主動參與學習，提高教學質量。下面以我將綜合實踐活動引入唐詩宋詞章節為例談談我在其中得到的幾點啟示：

（一）營造氛圍，感受古典文學之美

古詩文是中華民族傳統文化的瑰寶，后人應當竭力繼承，要讓學生對此感興趣，就要讓學生能夠感受到古典文學的魅力，因此教師在教學設計中可以極力營造氛圍。我在唐詩宋詞章節中針對詩歌意象美的特點，要求學生的學習小組擇取所學詩歌中積極向上的意象，為本小組取名，畫好符合組名意境的展板，激發學生的興趣，為后面的詩詞學習醞釀蓄趣。在授課過程中，我盡量引用詩句作為課堂環節的標題。評價環節中，我以蝴蝶、落葉、花瓣等事物圖片作為學生的得分標志裝扮學生的展板，營造旅游類詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的氛圍。

（二）回歸生活，拓寬有限學習途徑

“生活處處皆語文”，教師可以借助生活進行教學設計，拓寬學生的學習途徑，讓學生在這樣毫無壓力的環境中輕松愉快地學習，心情舒暢地積累應用旅游文學知識。在唐詩宋詞單元，我要求學生將自己在節假日游玩的風景照或視頻配上符合畫面意境的詩句再發朋友圈；喜歡繪畫的學生也盡量給自己平時的繪畫作品搭配相應的古詩詞。除此之外，我還組織學生參加大型全媒體活動“致我親愛的家鄉——最美江蘇詩詞大會”的投票活動，請每一小組選出最喜歡的一首，派代表上臺吟誦，說說喜歡的理由。這些活動的設計能夠引導學生關注生活，熱愛生活，利用生活這個多彩有利途徑不斷復習已學詩詞，了解新的詩詞，在活動過程中自主鑒賞詩詞，養成良好學習古詩詞的習慣，培養審美情趣，提高文學素養。

（三）學以致用，增添講解文學的情趣

旅游文學的學習目的除了提高學生的文學素養之外，還旨在增添導游講解以增添文學情趣，提升旅游者的境界。在古詩詞章節中，我引導學生選擇熟悉的景點，在導游講解中鏈接古詩詞直接引用詩句、化用詩詞內容或化用詩句意境，給講解增添情趣，創設意境，給導游詞增添文采。這一活動的設計不僅要求學生有相應的詩歌積累，有鑒賞詩歌的能力，有豐富的想象力，還需要結合一定的寫作功底，這樣需要學生復習回顧所學的所有內容，甚至查閱大量資料，整合資料，加深了對詩詞內容的理解，鍛煉了學生的寫作能力，將所學知識遷移到專業實踐中去，做到學以致用，從而兼具了語文課的工具性和人文性的特點。

（四）合作競賽，提升集體學習動力

將綜合實踐活動引入旅游文學授課內容中，學生分小組合作學習，結合競賽機制激勵學生提高自身小組的學習質量，學生在不斷地合作探討中深化知識的掌握，增強了他們學習的成就感和學習動力，同時又鍛煉了他們組織、策劃、協調合作、問題解決等各方面的能力。在唐詩宋詞章節中，對詩詞的化用，各小組根據組員特長各顯神通，有的將宋詞名篇改成南京白局唱段，有的根據旅游視頻創作含有詩詞的導游詞，將合作探究和個人展示相結合，參與度高。實踐證明：學生在這種合作與探究性的交流中相互學習、相互促進，大大提高了學習興趣和學習效率，加深了對學習內容的理解，逐漸克服了學習古詩詞的畏懼心理。

以就業為導向是職校課程的宗旨，而綜合實踐活動的“做中學，做中教”形式恰恰體現了職業學校的特色。學生厭倦傳統的教學模式，但是綜合實踐活動這種新穎的教學模式卻能激發學生積極參與的興趣，學生對課程學習的參與度高。教師在旅游文學課堂中進行綜合實踐活動的設計，設計多種活動發揮學生的主動性，引導學生探索創新，在輕松愉快中進行思維碰撞，綜合鍛煉聽、說、讀、寫能力，豐富鑒賞知識，感受古典文學魅力，熱愛傳統文化，升華人格，美化人生。