關于中技階段班干部培養的幾點思考

張彬

[摘 要] 學校中存在教師、學生這兩大群體，學生中按照是否擔任職務又分為班干部和普通學生兩部分。優秀的班干部既能更細致深入地了解學生群體的需求、認識到學生群體中存在的問題，又能自主地進行班級管理并適時向教師提出班級管理的建議，做到未雨綢繆，對教師的班級管理工作起到重要的輔助作用。由此可見，優秀班干部的培養尤其重要。

[關 鍵 詞] 技工院校；學生管理；班干部

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0181-01

高中學校的學生絕大多數都有明確的求學目標，學習主動性強，學習動力足，自制力好，違紀情況較少，在老師的統籌安排下能夠根據自身情況自覺完成學習任務，在這樣的學校中班干部選拔可以側重于學習成績優異的學生。技工院校學生文化課基礎差，自信心不足，缺少學習興趣，自制力較差，違紀現象較普遍，在這樣的環境中班干部的選拔就不能把成績作為唯一要素，而應該更多地考慮是否有較強的號召力、能否獲得同學的支持等。下面結合本人中技輔導員的工作經驗，就班干部的選拔和培養提出以下幾點看法，供各位領導和同事參考：

一、班干部的選拔

（一）選拔時間

入學初的頭一個月是班干部選拔的關鍵時期，尤其是軍訓期間。軍訓是檢驗一個學生紀律性、自制力、毅力的絕佳途徑，素質高的學生一般都能克服軍訓中累、熱、嚴的困難，并能夠跟教官建立和諧的關系，跟同學形成初步的友誼，具有一定的號召力，群眾基礎也能夠初步形成。

在軍訓期間初步篩選出一份班干部備選名單，再根據該批學生在課堂上的表現進行淘汰，正式的班干部要爭取在開學一個月內確定下來。

（二）選拔標準

班干部對一個班級能否形成良好的班風、是否有凝聚力起到至關重要的作用，所以，必須遵循一定的選拔標準和原則。

首先，班干部必須具備良好的道德修養、做人正派、做事公正，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”自身具備良好的素質不僅更容易使人信服，容易獲得同學的擁護，而且，也更容易使自己的一些工作安排和想法在班級內實施。

其次，必須對班干部工作有熱情、有責任心，班干部工作是一項瑣碎的工作，耗時、耗力。單憑一時的激情很容易造成虎頭蛇尾的局面，沒有責任心也會使工作錯誤頻出。具備對班干部工作的熱情才能更長久地干好這項工作，而不至于半途而廢。具備責任心才能使人不局限在做了某項工作，而是要做好這項工作。

再次，選拔的學生可以不夠聰明，但必須有謙虛認真的態度，犯了錯能夠認錯改錯并且避免重復犯錯。不懂的問題要虛心請教，而不是自命不凡、目中無人。

最后，對于重點負責班級紀律的班長、紀律委員，不僅僅需要本人遵守班級紀律，更重要的是對于違反紀律的同學做到想管、敢管、會管，不能因害怕得罪人而去做老好人。這不僅會使班委失去威信，而且會使班風、學風日趨惡劣。對于這類比較重要的職務，一定要選擇威信高、人緣好的學生來擔任，有正義感、性格外向且潑辣的女生也適合擔任這類職務。

（三）選拔過程

首先，根據前期觀察所確定的學生名單，逐個與其談心交流。老師與其談心，一方面可以體現出老師對其現階段表現的認可，體現出老師對他們的重視。另一方面可以了解他們是否有想當班委的想法，鼓勵有所顧慮的學生，幫助其打消顧慮，參加班委競選。

其次，在班級內組織班委競選演講，通過公開演講時演講稿的準備、在臺上的表現，可以考查學生的認真程度、表現能力等方面。

最后，綜合競選結果、輔導員助理對競選學生的評價，初步確定班委名單。如果某些職位暫時不好確定，可以根據后期學習中學生的表現進行補缺。

二、班干部的培養

班干部在初步確定后，輔導員老師就要針對他們的成長進行關注和指導。盡管他們是從班內選拔的較為優秀的學生，但是因為生源質量的問題，學生的綜合素質并不是太高。要想讓他們成為優秀的班干部，真正成為輔導員的得力助手，后期必須進行重點培養。

（一）做好專題培訓，樹立“規矩”意識

輔導員組織選拔的班委召開專題培訓，將其管理班級的想法、做法詳細地向班委講解，使他們首先明白班級管理是如何運作的，校規、校紀具體有哪些，哪些方面是不能觸碰的，強化班委心中的紀律觀念，樹立“規矩”意識。同時，也可以爭取班委對班級管理的意見和建議，篩選積極的部分予以采納。通過班委向全班學生宣傳班級管理理念，從而使全班學生達成共識。

（二）適度放權，體現對班委的信任

輔導員可以將部分權力交給班委，這種做法既體現了老師對班委的信任，使其從思想上與老師站在一起，又可以調動班委管理的積極性，使其能夠更加主動、更有創造性地管理班級。

（三）定期監督考核，適時調整糾偏

班干部輔助老師管理，確實能為老師減輕很大的負擔，但因為中技階段的學生仍未成年，思想還不成熟，還未形成正確的“三觀”，所以不可避免地會出現問題。作為老師，要隨時了解班級動態，定期對班干部進行民主測評類的考核，出現問題及時糾正，避免對整個班級造成影響。

總之，在對班級的日常管理中，每位輔導員都有自己的方法，不同的管理方法有可能會產生相同的效果，而相同的方法在不同的輔導員手中也會發揮出不同的效果，這正是因為個體都是存在差異的，每個人的執行力、關注點都會有所區別。總而言之，好的方法固然有用，但要想真正管理好班級，在使用正確恰當方法的同時，更為關鍵的是需要輔導員老師的智慧和汗水及辛勤付出。

參考文獻：

[1]劉志遠.班級管理[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]王永春.職業教育教學改革與探索[M].北京：中國書籍出版社，2006.