核心素養背景下聲樂課教學的幾點構想

張菡

[摘 要] 在新課改背景下，教師開展聲樂課教學的目標，就是幫助學生積累理論知識、提高學生的思維水平、提高學生的實踐能力，教師做好這三個方面的教學工作，就能提高學生的核心素養。研究說明了聲樂課教學提高學生核心素養的方法，即在教學中應用典型的案例教學培養學生的理論知識體系、應用促進學生交流探討的方法培養學生的思維水平、應用校內校外一體化的教學模式培養學生的實踐能力。

[關 鍵 詞] 核心素養；聲樂課；音樂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0177-01

一、聲樂理論知識課程，強化聲樂理論教學體系

（一）為學生精選學習案例

如果教師抽象地為學生講解學習的案例，學生不能了解抽象知識的意思，為此，教師要立足于具象的學習材料，引導學生學習聲樂知識。教師為學生選擇學習材料的要點有三個：（1）教師要結合學生的興趣選擇案例；（2）教師要結合教學的需求選擇案例；（3）教師要選擇典型的學習案例。

（二）多角度引導學生學習案例

教師可以引導學生從聽、唱、評三個角度來學習案例。

聽，是指教師要引導學生反復聆聽他人的演唱，在聆聽的過程中，學生要把理論知識與演唱實例結合起來，理解聲樂知識。以教師引導學生聆聽多明戈版的演唱為例。

唱，在學生聆聽了多明戈的演唱以后，教師可以引導學生學唱這一首歌劇。教師要求學唱，不是指學生要完全依照著演唱者的方法演唱，而是引導學生去揣摩歌手為什么要這樣唱，這樣唱有什么優勢，除了這樣唱以外還有什么其他的唱法，其他的唱法有什么優勢等。

評，在學生演唱后，教師可以引導學生自我評估剛才的演唱是不是能發揮自己的演唱特點，如果不是，是由于技巧不足，還是選擇的換氣位置不適合，學生需要通過評價學習成果，調整演唱方法來提高演唱的技巧。

（三）結合學習成果拓展知識范圍

教師要引導學生結合學習的成果來學習理論知識。比如部分學生的發聲技巧不足，這類學生就需要多閱讀發聲技巧的理論知識，調整演唱的技巧；部分學生的情感表達不足，教師可以引導學生主動去研究該歌劇的演唱背景、揣摩人物的個性，在激發了情感的基礎上嘗試演唱。聲樂課的內容包括聲樂美學、心理學、聲樂教學法、聲樂發展史。其中學生必須掌握的基礎知識為語言學常識、歌唱生理、嗓音衛生、發聲理論等。

二、聲樂思維培養過程，突出聲樂交流互動教學

（一）引導學生抓住探討的要點，深入理解理論知識

樂式結構要求學生從宏觀上把握樂句的組成，是學習難點，很多學生不理解如何從宏觀上把握樂式結構，更不理解如何用音樂技巧來體現樂式結構。教師將學生分成學習小組，讓學生以小組為單位來研究樂式結構。有一名學優生的音樂基礎很好，他在分析了樂譜以后，提出這一首歌是以A、B、C、間奏、A、尾聲來組成段落，這是一個復三部的結構。如果從音樂的結構來分析，演唱者必須唱出歌曲高潮部分的情感，否則就是失敗的。有一名音樂敏銳感較強的學生聽完這段解說后提出，如果依這首音樂的結構來分析，歌曲的前半段應唱得內斂，帶有余韻，而后半段應抒發自己的感情，唱出音樂獨有的情感，間奏、A、尾聲的情感抒發應一浪高過一浪，將聽眾帶入情感中。其他學生也分別提出自己的意見。

部分音樂理論知識過于抽象，學生很難通過獨自學習理解音樂知識，教師可以應用小組合作的方法，讓學生共同探討學習重點、難點，學生在共同探討、共同交流的過程中，可以發現自己思維水平的不足，在共同探討、共同學習的過程中，學生可以借鑒他人的思維方式，培養思維水平。

（二）引導學生積極交流觀點，激發學生的思維潛力

在一次的教學中，教師引導學生把復雜的音樂問題分類處理，細化音樂問題的討論，學生應用這種方法，能夠更明晰音樂的特點。教師在教學中還可以引導學生用歸納分類法、圖形結合法分析問題，使學生具備深入思考知識的能力。

（三）引導學生多元探討知識，生成獨特觀點

教師可以應用不同的交流探討方法來培養學生的思維水平，讓每一名學生都能發揮思維的優勢，在學習中生成獨特的觀點。在教學中可以應用主題探討法、觀點辯證法、任務完成法等多種方法開展交流探討活動，教師應用多種討論方法，可以發揮學生的學習優勢，讓學生有機會在思考中生成獨有的知識。

三、聲樂實踐能力培訓，應用課內、課外一體模式

教師不僅要引導學生學習知識，還要引導學生在實踐中印證知識。教師在引導學生實踐的時候，要引導學生學會體驗、交流、整合知識。應用校內、校外一體教學的模式，可以讓學生在課內集中學習知識，在校外實踐知識。學生在實踐的過程中，可以加深對理論知識的理解。

四、總結

本次研究提出了核心素養就是理論知識、思維水平、實踐能力這三種素養。教師開展理論知識教學的要點，就是要完善學生的理論知識體系；開展思維水平的要點，就是要用促進交流、培養科學的思維、引導學生多角度進行思維的方法提高學生的思維水平；教師要應用校內、校外一體化的方法，鼓勵學生在校內學習理論知識，在校外進行綜合實踐。教師應用這種方法，可以提高學生的綜合素養。

參考文獻：

鄧麗萍.意境美：中國古典詩詞歌曲演唱的至高追求[J].音樂創作，2013（4）.