語文教學在提升文化軟實力中的作用

朱英姿

[摘 要] 在新的國際形勢和環境下，增強對外話語的創造力、感召力、公信力，提升文化軟實力，提高國民的文化素養，培養學生對傳統文化的歸屬感、自豪感。語文作為一門基礎課，在今天，在實現中華民族偉大復興中國夢過程中，更有著不可或缺的作用。

[關 鍵 詞] 語文；文化軟實力；傳統文化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0227-01

國家領導人在全國思想宣傳工作會議上要求“著力打造融通中外的新概念新范疇新表述”，提高漢語在世界上的輻射廣度，提升文化軟實力，已經成為我們國家當前及今后長期文化建設的重大戰略使命[1]。

隨著我國信息技術的不斷發展，單一的人才已不能適應激烈競爭的需求，對個人能力的要求越來越高，對人才類型的需求也多種多樣，學生在社會上的綜合競爭力成為教學改革的關鍵，而學生綜合能力的提升離不開文化素質教育，語文教學就是其中一個十分有效的提升文化素質的教育途徑。重視學生的基本職業能力和綜合素質，包括職業道德教育、愛國主義、民族精神和法律意識，還有團隊意識和協作精神等，加強學生走向社會所具備的基本職業素養以及再學習的能力。

一、教育的復興是提高文化軟實力的關鍵

教育是民族振興和社會進步的基石。在實現中國夢的偉大歷史進程中，教育具有基礎性、先導性、全局性的地位和作用。從根本上講，大國復興的關鍵是教育的復興。加爾布雷思指出：“一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養，即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高下。”這些都是在告誡人們，大國復興必依賴于教育復興，大國復興必先復興教育。

“文化是一個國家，一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族的偉大復興。”語文作為一門基礎課，在今天，在實現中華民族偉大復興中國夢過程中，更有著不可或缺的作用。

作為基礎學科的語文，它肩負著我們每一個人的啟蒙教育，是基礎中的基礎。一個人的語文素養越強，他的能力就越大。因此，良好的語文素養是一個人成功、成才的關鍵。德國語言學家洪堡特說過：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言。”要想使學生在社會上有所造就，必須提升他們的文學修養，必須對他們進行文化熏陶，尤其是加強語文學科的建設。

二、強化教育引導，培養對優秀傳統文化的自豪感、歸屬感

蘇霍姆林斯基說過，教師“對學生來說，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權利教育學生”[2]。蔡元培先生曾提出：“教育乃養成人格之事業也。使僅僅為灌注知識、練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施以人類也。”[3]語文教育教學的最終目的是充分利用好每一堂課，激發學生的學習欲望。

首先，培養學生對傳統文化的歸屬感。中華民族擁有幾千年的燦爛文化，它是一種身份與象征，豐富博大的遺產值得每一位炎黃子孫為其自豪。我們每一位教師都肩負讓優秀傳統美德發揚光大的歷史使命，把語文教學的內容和目的貫穿在日常的學習中，傳承中國的優秀傳統文化，培養學生的政治信仰、民族精神、大國自信。

其次，提升學生對傳統文化的認同感。作為炎黃子孫，我們應該為中華文明感到自豪。“歷史悠久、博大精深”并不單單是嘴上說說而已，更要從心里深深地認可它。當今時代，由于互聯網思維迅速發展，信息量劇增，思想觀念多元化，怎么改變學生心中對傳統文化的偏見，使傳統文化走進學生的心中，是教師亟待解決的問題。個人認為可根據講授的課文結合實際，將中國傳統文化的價值觀、思想理念與當前社會發展的重大主題結合起來，為當代社會的前進與發展所用，把培養學生的政治信仰、民族精神、大國自信貫穿到日常學習生活中的每個環節，在思想意識陣地全面占領主導權、話語權，使之成為有社會主義覺悟、忠于黨和人民的踐行者。

三、充分發揮語文教育的載體作用

語文教育實際上是一種思維啟迪，它是思想的工具、溝通交流的媒介、文化的載體。教育是基礎，而國民的語文素養則是基礎中的基礎。語文教學應是繼承百年優秀傳統，把培養全面發展型人才的教育理念根植于心，把“聽、說、讀、寫”能力訓練與“職業化”訓練作為新的教學思維，把學生的創新精神和創新思維的提高作為培養目標，讓學生在接受知識的同時，學會學習、學會生存、學會發展、學會學創造，培養出新的人才競爭的優勢。

在這樣的時代變革中，如何進行語文教學的變革，以期更能適應當前的時代背景。應把語文教學與大的時代變革緊密相連，從戰略高度看待語文學科教育的發展問題，為經濟社會的發展和自我價值的體現培養新型的復合型的“四有”人才，實現真正的文化自強、文化自信，而語文學科的教育與之緊密相關。

參考文獻：

[1]潘涌.中國表達提升文化軟實力[N].中國教育報，2015-06-03.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下）[M].北京：教育出版社，1981：290.

[3]蔡元培.蔡元培全集（第二卷）[M].北京：中華書局，1984.