中職生的職業道德與法律教育的教學對策研究

姚瑋

[摘 要] 隨著我國社會的不斷發展以及市場對人才數量需求的不斷增長，各地中職院校的招生數量也是與日俱增。現如今，中職生儼然已成為我國現代社會建設事業中不可或缺的重要建設者，為滿足當代社會的發展需求，中職生需在掌握有效市場技能的同時不斷增強自身的職業道德與法律素養，而中職教育亦需在傳統教學模式基礎上作出有效調整，如此方能為中職教育開辟一條新的道路。

[關 鍵 詞] 中職教育；職業道德；法律教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0234-02

當前國內大多數中等職業院校均已對學生職業道德與法律方面的教育給予了足夠重視，也開設了多樣化的課程以及采取了新的教學模式來對學生展開創新性的教育。但目前，仍有部分中職院校在實際的教育過程中，采取傳統老舊的教學模式，且教學方法單一，針對學生的職業道德以及法律方面的教育收效甚微。故要想切實滿足時代發展需求，中職院校必須在傳統教學模式上予以創新，如此方能為社會培養出各方面均達標的優秀人才。

一、中職的職業道德與法律教育教學的現狀

當前，中職院校在職業道德與法律教育方面普遍存在以下幾點現象：

首先，大多數中職院校教師甚至校領導，片面地認為中職院校的主要任務在于培養職業技能型專業人才，故在實際的教育過程中，僅注重培養學生技能而未能對其職業道德以及法制教育給予足夠的重視。此外，當代中職院校普遍認為，畢業生能否順利就業，雖與學校的專業設置相關，但更多是依靠學生對相關專業技能的掌握，故中職院校往往極為偏重對學生專業技能的培養，以致忽略了學生法律意識的激發以及職業道德方面的教育。

其次，教學方法單一，教學模式呆板。許多中職院校雖也開設了職業道德與法律課程，但任課教師卻始終沿用傳統老舊且落后的教學方式，甚至部分教師并非出自相關專業，而是由非專業教師代替，如此一來，有關學生職業道德與法律素養培養的中職課堂，勢必只能照本宣科式地進行，而不會結合專業特點，以及根據當代社會的實際發展變化來對課本教學內容予以有效的整合與補充。如此教學，嚴重與當代企業、行業的要求相脫節，不僅會讓學生感到沉悶、厭煩，而最終也勢必會使教學的實效性大幅降低。

再次，我國的中職院校，雖普遍開設了職業道德與法律課程，但相應的考評體系卻未能得到同步，以致于教學工作的開展不僅缺乏科學性，就連其真實性亦難以確保。而且，中職院校對學生職業道德與法律素養的評價方面，大多僅以學生的考試成績來評定，而如此評定方式因未能結合學生日常表現以及學習過程而難以客觀、準確地反映出學生的真實表現。如此一來，學生的實際情況與學校的評定結果之間必然將產生較大的差距，這不僅會對企業錄用人才造成困擾，甚至將嚴重影響學生的日后發展，故中職院校必須對此給予足夠重視。

二、提高職業道德與法律教學實效性的必要性

提高職業道德與法律教學實效性，加強對中職學生的職業道德以及法律教育，其目的不僅是為了滿足社會主義市場經濟的發展需求，更重要的在于為學生日后的發展奠定良好基礎。對此，中職院校唯有切實加強對學生的職業道德與法制教育，并就教學方式予以創新，如此方能在確保教育實效性的同時為社會培養出滿足市場經濟發展需求的全方位、高素質人才。然而，一些職業道德缺失法律意識淡薄的現象也漸漸出現，為了追求個人利益不擇手段等不良行為，嚴重侵犯了消費者利益，也破壞了市場的正常秩序。

相較于普通高中，中職院校最大的區別在于偏重于技能型人才的培養。但也并非意味著學生的職業道德與法律素養培養不重要。相反，面對如今這種紛繁復雜的現代社會，針對學生職業道德與法制意識培養的重要性，已然超出了技能本身，故中職院校在將立德樹人作為教育的根本任務的同時，亦應對職業道德與法制教育課程給予足夠重視，如此方能促使學生逐步養成正確的社會主義榮辱觀，并增強其法律意識。當然，針對學生法律意識及職業道德的培養，還應同時培養學生誠實守信的品質以及愛崗敬業的精神，此不僅是時代發展的必然要求，更是中職教育的根本任務，故中職院校無論領導或教師，均應肩負著相應的責任與重擔，以切實維護我國社會的和諧發展。

三、提高中職職業道德與法律教學實效性的探討

（一）創新教學模式，提高學生的學習興趣

對學生學習而言，若其本身對課程充滿興趣，則勢必能積極、主動地融入實際的教學過程中，并可保證理想的學習效率。故中職院校，在針對學生職業道德以及法制意識的培養過程中，應將對學生學習興趣的激發作為主要的教學任務及目標，唯有如此，方能切實保證教學的實效性，并促進學生的良好發展。當然，要想切實達成以上目標，教師除了需積極在傳統教學模式的基礎上予以有效創新外，需采取多元化的教學方法，如此方有助于對學生學習興趣的激發，繼而確保理想的教學成效。

如針對中職汽修專業，有關《展示職業風采的求職禮儀》的相關內容教學，教師可采取講述與討論相結合的方式來開展。首先，在實際的課程教學開展前，教師可要求學生自主展開對行業相關信息的搜集，包括行業職業道德以及法律方面的要求。待學生完成以上信息的搜集后，教師便可進一步要求學生自主總結該行業在實際的工作過程中應遵守的禮儀以及禮儀蘊含著的道德意義等。隨后，在實際的教學過程中，教師便可引進實際生活中的案例，并通過與學生之間的共同探討來讓學生深切感受職業禮儀的重要作用，繼而引導學生對比自身，審視自身的日常作為是否滿足相關要求。如此教學，既體現了學生在學習中的主體地位，又能切實讓學生感受到學習此部分知識對自身日后發展的巨大幫助，從而在激發學生學習興趣的同時亦確保理想的學習效果。

運用中職職業道德與法律課程的方法還有許多，諸如案例教學、模擬教學、競賽等方式均是絕佳的教學手段。而采取多樣化的教學方式來展開教學，不僅有助于增強教學過程的直觀性，且能讓學生深切體會到學習的樂趣。當然，基于信息技術的現代社會，若教師能積極將多媒體技術引入教學，則勢必能創設出更為真實的教學情境，這對學生想象力與創造力的發展起到絕佳的促進作用，進而可激發學生的求知欲，如此不僅有利于營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，且將極大地促進教學質量的穩步提升。

（二）理論聯系實際，提高教學質量

當代教育講求“學以致用”，故教師在實際的教學過程中，除了需基于學生的發展需求外，需聯系實際，如此方能在激發學生學習興趣的同時保證理想的教學質量。當然，在此過程中，針對學生的職業道德與法律教學也必須做到與時俱進，如此方能與當代社會的發展形勢相適應。

例如，在學習“公正處理民事關系”這節內容時，老師應根據學生的實際情況，有效結合課程教學內容，合理將理論內容與實際情況結合起來。首先，讓學生學習民法，懂得民法，增強學生的民事法律意識。其次，讓學生遵守民法，學會尊重他人的民事權利，履行自己的民事義務。同時，應該學會運用民法，正確處理民事關系，切實維護好自己的合法民事權益。通過合理地引入案例，讓學生理論聯系實際，深入了解侵權人應該承擔的民事責任，以及可運用哪些方式來維護當事人的合法民事權益。

針對中職學生的職業道德與法律教育，若僅是依靠課堂，勢必難以達到理想的教學效果。對此，教師應積極引進更多的教育渠道，如組織學生觀看諸如“3·15晚會”“法制在線”“焦點訪談”一類的法制節目，并在學生日常的學習與生活中，不斷向其灌輸法制的相關知識，如此方能在潛移默化中不斷影響學生，進而逐步樹立起正確的法制意識以及促進學生職業道德素養的良好形成。

（三）構建科學的考核評價體系，客觀反映學生的實際能力

對教學而言，考核評價體系的構建不僅是為了客觀反映學生的實際學習情況，更重要的在于確保教學的實效性。故基于此，無論學校或中職教師，均應對考核評價體系的構建足夠重視。當然，針對職業道德與法律教學的相關評價，亦需結合教學大綱的相關要求，對學生的評價與考核，除依據期末考試成績外，以學生的日常表現、隨堂測驗結果、學習成效等方面作為評價標準。至于具體的評價方式，針對學生的評價，既可由教師進行，亦可采取學生互評的方式，如此方能確保評價的公正與客觀。當然，除了對學生的學習情況進行評價外，對教師亦進行相應的評價，如評價教師在實際教學過程中是否做到了凸顯學生的主體地位，是否符合新課程改革的要求等。最后，針對相關考評制度的實施，學校還應建立相應的獎懲制度，如此方有助于評價體系的有效實施。

總之，隨著社會的不斷發展，當代中職教育應重視對學生職業道德與法律方面的教育。而要切實達成以上目標，除學校教職員工需提高對此方面的認知外，也需積極聯系社會與學生家庭，以共同開展對學生的職業道德與法律素養教育，如此方能切實促進學生各方面的有效發展，繼而為社會培養出具備過硬專業素質且品德高尚的技能型人才。

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