高職教育內(nèi)涵發(fā)展背景下的云人才培養(yǎng)模式探索

段媛媛

[摘 要] 在高職教育仍存在發(fā)展不均衡和不充分的條件下，如何加深產(chǎn)教融合的充分度，深化校企合作的融合度，建立教育完整體系立交橋，人才培養(yǎng)方式模式的探索是關(guān)鍵要素。在云時(shí)代，如何培養(yǎng)出適合新時(shí)代的云人才，是每個(gè)高職院校的初心和使命。結(jié)合高職教育內(nèi)涵背景，挖掘高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心，探索云人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵抓手。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)涵發(fā)展；高職教育；云人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0104-01

一、高職教育內(nèi)涵發(fā)展的背景

（一）教育的主要矛盾轉(zhuǎn)化

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加需要優(yōu)質(zhì)、多層、多樣的職業(yè)教育。職業(yè)教育的主要矛盾發(fā)生變化，表現(xiàn)為人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

（二）教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

2004年至今，高等職業(yè)教育處于全面提升質(zhì)量的階段。以2004年教育部頒發(fā)的《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》為標(biāo)志，高等職業(yè)教育的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向更加注重質(zhì)量提高、更加重視內(nèi)涵發(fā)展，在全社會(huì)樹(shù)立高職教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。

（三）學(xué)習(xí)方式變革

當(dāng)下，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、體驗(yàn)性成為學(xué)習(xí)的內(nèi)核、學(xué)習(xí)科學(xué)日漸發(fā)展，教育實(shí)踐中的學(xué)習(xí)方式變革漸成風(fēng)氣，形式日益豐富，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破加快了進(jìn)程。學(xué)習(xí)場(chǎng)景越發(fā)豐富多樣，實(shí)踐中的學(xué)習(xí)方式形式多樣，但整體上呈現(xiàn)出綜合化、主題化、場(chǎng)景化、任務(wù)化、個(gè)性化等特征。

（四）深化產(chǎn)教融合后的新挑戰(zhàn)和教育供給側(cè)改革的新需求

“產(chǎn)業(yè)和教育是一對(duì)天然的合作者”，但由于受體制、機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。為貫徹落實(shí)黨的精神，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，全面提升人力資源質(zhì)量，2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》中明確了產(chǎn)教融合的新挑戰(zhàn)和供給側(cè)改革新需求，即構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)樱晟普咧С煮w系。

二、內(nèi)涵發(fā)展呼喚云人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)正加速向各個(gè)領(lǐng)域滲透，催生了以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)范式為代表的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為新生代企業(yè)的必由之路。作為為企業(yè)提供生力軍的高職院校，其人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)當(dāng)下的形勢(shì)要求。云人才培養(yǎng)模式的探索是關(guān)鍵步驟。

內(nèi)涵發(fā)展，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、精細(xì)發(fā)展。在內(nèi)涵發(fā)展背景下的云人才培養(yǎng)從以下幾方面探索。

（一）核心要求和路徑

云人才的培養(yǎng)要牢牢把握以下八點(diǎn)核心要求：（1）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立德樹(shù)人是根本。（2）以學(xué)生發(fā)展為中心，持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)特色。（4）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。（5）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。（6）加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施人才強(qiáng)校工程。（7）推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)”文化落地。（8）深化課程課堂改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

結(jié)合上述八點(diǎn)要求，具體措施有五條：（1）有一個(gè)好的發(fā)展規(guī)劃（定位、結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略）。（2）有一套良性的制度保障。（3）有獨(dú)特的學(xué)校文化支撐。（4）有扎實(shí)的教研科研能力。（5）把握好課堂、課程、教師、學(xué)生這些內(nèi)涵發(fā)展的核心要素。

（二）“課堂革命”是保證云人才培養(yǎng)模式變革成功的重要抓手

“高等教育改革要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，要來(lái)一次深刻的課堂革命”。課堂在一定程度上是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展力的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂真正變化了，人才培養(yǎng)模式才會(huì)變化，學(xué)校才是真正有內(nèi)涵了。因此，打造有效課堂教學(xué)模式，形成有質(zhì)量的課堂教學(xué)生態(tài)，是真正實(shí)現(xiàn)云人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的落地點(diǎn)。

1.把握“課堂革命”三要素。即課堂的主體是教師與學(xué)生；重心是課程；如何教、如何學(xué)是關(guān)鍵。

2.“六教一體”改革推進(jìn)課堂革命，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革

所謂“六教一體”就是圍繞立德樹(shù)人這一主體，積極致力于教師轉(zhuǎn)變、教材革新、教案優(yōu)化、教法創(chuàng)新、教室重塑、教風(fēng)優(yōu)良的系列變革。教師是課堂的組織者、管理員、第一責(zé)任人；教材是課堂的知識(shí)載體，是素材，是知識(shí)、技術(shù)的結(jié)合；教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是劇本，是實(shí)施方案；教室是課堂的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技術(shù)、提升能力的陣地；教法是課堂的教學(xué)方法，是課堂實(shí)施的手段、技巧；教風(fēng)是課堂實(shí)施的文化價(jià)值體現(xiàn)，是教師職業(yè)責(zé)任、使命的反映。

人才培養(yǎng)模式是一次痛苦的教學(xué)變革。必須從心靈上、內(nèi)容上、方法上、技術(shù)上、管理上進(jìn)行系統(tǒng)的制度安排，既不能操之過(guò)急，又不能無(wú)動(dòng)于衷。新時(shí)代新要求，高校要真正抓好內(nèi)涵建設(shè)，從云人才培養(yǎng)模式的變革做起。