基于CDIO的機(jī)械制圖課程建設(shè)淺析

武瑞峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機(jī)械制圖課程是機(jī)電大類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)初學(xué)習(xí)的第一門和專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。這時(shí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)充滿好奇和憧憬。如果能在這個(gè)階段培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，對(duì)之后的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常有益的。因此，本次課程建設(shè)主要借助CDIO的教育模式，融入更多與實(shí)踐結(jié)合緊密的案例，加強(qiáng)教學(xué)案例和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。同時(shí)應(yīng)用新的信息技術(shù)，充分利用課前、課中、課后三個(gè)階段，使學(xué)生明確目標(biāo)、建立專業(yè)興趣、形成主動(dòng)探索解決問題方法的習(xí)慣和意識(shí)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)械制圖課程;CDIO;齒輪測(cè)繪

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0104-01

在學(xué)校建設(shè)品牌課程項(xiàng)目的支持下，探究基于CDIO模式的機(jī)械制圖課程整體設(shè)計(jì)、基于成果導(dǎo)向的機(jī)械制圖課業(yè)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)文件建設(shè)。基于成果導(dǎo)向的教育（Outcome-Based Education）簡(jiǎn)稱OBE，是創(chuàng)導(dǎo)基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育，這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果是以預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)成果向下設(shè)計(jì)實(shí)施課程并反思修訂教育的內(nèi)容。在機(jī)械制圖課程的設(shè)置中，重點(diǎn)解決三個(gè)問題，定義學(xué)習(xí)結(jié)果、如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果，評(píng)估這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果是否可實(shí)現(xiàn)。下面就以齒輪部分的教學(xué)來解析這個(gè)過程。

一、定義齒輪教學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果

CDIO是一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果的工程人才培養(yǎng)模式。其關(guān)注的重點(diǎn)是教師要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)要設(shè)計(jì)一個(gè)讓所有學(xué)生能夠達(dá)成預(yù)期成果的課堂情境與機(jī)會(huì)，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中找到成功達(dá)到目標(biāo)的方法。學(xué)會(huì)在相互合作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。齒輪部分的學(xué)習(xí)結(jié)果定義為能夠快速測(cè)量齒輪并繪制其零件圖。這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果來源于企業(yè)調(diào)研：在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，設(shè)備故障很大一部分是由于齒輪打齒造成的，需要快速對(duì)損壞齒輪進(jìn)行測(cè)繪、出圖，為后續(xù)加工或訂購爭(zhēng)取時(shí)間。因此，課程的具體學(xué)習(xí)結(jié)果為：

1.能夠說出標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的具體測(cè)量參數(shù)及步驟，規(guī)范使用測(cè)量工具完成測(cè)量并繪制齒輪草圖。

2.對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的結(jié)構(gòu)尺寸有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并能對(duì)測(cè)量尺寸進(jìn)行分析修正。

3.對(duì)技術(shù)要求進(jìn)行分析和理解。

4.應(yīng)用手機(jī)錄制測(cè)繪過程并以小組為單位展示測(cè)繪結(jié)果。

5.對(duì)本組的工作過程進(jìn)行總結(jié)和反思。過程考核采用自評(píng)和互評(píng)的方式完成（評(píng)價(jià)要說出依據(jù)）。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的方法

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)課程提供配套和完善的學(xué)習(xí)資源，盡早接觸工程實(shí)踐的內(nèi)容。以逐步建立學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的工程內(nèi)容的興趣。同時(shí)在過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生除知識(shí)積累、能力提高以外的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體方法是：

課前采用網(wǎng)絡(luò)課程提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的具體測(cè)量參數(shù)及步驟的微課材料，課上首先請(qǐng)各小組說明本組學(xué)習(xí)過程及存在的問題，各組共同解析問題并最終得出結(jié)論。測(cè)量實(shí)施階段教師重點(diǎn)檢驗(yàn)測(cè)量工具使用是否規(guī)范并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：

1.采用網(wǎng)絡(luò)課程推送給學(xué)生直齒圓柱齒輪這個(gè)常用件的齒的結(jié)構(gòu)分析及測(cè)量尺寸處理方法、齒輪常見工作狀態(tài)分析及技術(shù)要求的Word文檔資料，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率及積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、整合知識(shí)的能力、總結(jié)和表達(dá)的基本素質(zhì)。

2.在測(cè)繪過程中合理利用“門檻效應(yīng)”，使能力不同的學(xué)生首先完成自己擅長(zhǎng)的工作，并在過程中通過合作完成小組的工作。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成功的體驗(yàn)、建立自信。通過學(xué)生間相互肯定提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)。

這種教學(xué)模式需要教師制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)CDIO要求，融入除知識(shí)、技能之外的職業(yè)和人文素質(zhì)。這就要求教師在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分解細(xì)化目標(biāo)，善于利用各種信息資源、對(duì)課堂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握提出更高的要求。

三、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果

有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先在于關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)公平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化、差異化的評(píng)價(jià)。齒輪教學(xué)的課前學(xué)習(xí)采用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，不同層次和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)情況和節(jié)奏完成不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)師生、生生交流，重點(diǎn)突出了起點(diǎn)公平。

課程中的評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)專家古巴和林肯認(rèn)為：“評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種通過‘協(xié)商而形成的‘心理建構(gòu)的過程”。評(píng)價(jià)是一種協(xié)商對(duì)話、多方參與的過程，其目的是通過評(píng)價(jià)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的有效溝通。在完成任務(wù)時(shí)學(xué)生可以就某一個(gè)知識(shí)或技能多次學(xué)習(xí)、操作直到自己滿意。期間實(shí)現(xiàn)了相互模仿、相互指導(dǎo)、自我反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過師生共同探討，共同尋找問題解決的方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)齒輪測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通的能力和協(xié)作的能力，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

課程結(jié)束的考核采用自評(píng)和互評(píng)的方式完成。要求每組學(xué)生利用手機(jī)錄制一個(gè)完整的測(cè)繪工作過程，使學(xué)生盡可能展示自己完成最好、工具使用規(guī)范的部分參與評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)本組的工作過程用課堂口述的方式進(jìn)行總結(jié)和反思。這就要求學(xué)生對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)操作找出自身不足及解決方法，同時(shí)通過小組互評(píng)，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。過程中融入了團(tuán)隊(duì)合作和交流、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

基于CDIO教育模式的機(jī)械制圖課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作情形結(jié)合的情景式課程設(shè)計(jì)。將知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)融入課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生可以按自己的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)并通過持續(xù)的形成性評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和自我激勵(lì)。同時(shí)成為教師創(chuàng)新教學(xué)方法的動(dòng)力和資源。

參考文獻(xiàn)：

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