數字攝影測量課程改革探索

王淑璇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《數字攝影測量》是高職高專測繪類專業的一門重要的實踐性很強的專業課。根據目前高職院校的特點以及課程的重要性分析了目前高職測繪類專業《數字攝影測量》課程教學中存在的問題。從教學內容組織、教學方法與考核方面進行探討，以期改變目前課程中存在的各類問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數字攝影測量;實訓課程;改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0103-01

隨著計算機技術和相關學科的發展，攝影測量與遙感已經發展成為一門包含計算數學、計算機圖形學、數字圖像處理、計算機視覺、專家系統、航天科學和傳感器技術等相結合的一個邊緣學科，目前我國很多的高職院校和普通高校中，都設置了數字攝影測量專業，但是由于高職院校學生的特點，以及攝影測量課程所包含的大量的信息，導致攝影測量課程教學效果不理想，傳統的教學方法和手段很難達到教學目的，所以必須進行數字攝影測量專業的課程改革。

一、數字攝影測量課程的組成要素

（一）學生基礎

大多數高職高專類學生數學基礎較為薄弱，在數字攝影測量課程中，原理部分包含大量的數學內容，容易導致學生失去學習興趣;另外測繪類專業開設的相關基礎課程較少，攝影測量與遙感所包含的部分教學內容對高職學生來講既抽象又陌生，很難達到應有的教學效果。

（二）軟硬件條件

在數字攝影測量專業的實訓課程中，軟硬件條件的完善度對于整個課程的教學效果有很大影響，但是由于攝影測量與遙感屬于測繪新技術，專業性很強，軟硬件費用較高，很多高校經費薄弱，軟硬件設備不足，無法滿足實訓課程教學條件。

二、數字攝影測量課程改革

（一）攝影測量與遙感的教學包括理論教學和實踐教學兩個環節

根據高職教育的特點，理論教學，應以“必需、夠用”為原則，實踐教學應以能力培養為核心，依托實訓教學，培養學生的職業技能。在教學內容上，應當以“生產單位的需求”為目的，理清改革思路。通過對人才培養方案的修訂，明確培養目標，整合教學內容。

（二）設置任務

基于工作過程，從人才培養方案的技能培養出發，向學生設置教學的任務，使學生明確自身的任務并做好學習小組的分配，在設置任務時，需要從學生周圍實際出發，比如在學校內部設置一個任務區域，一章課程的教學任務，與學生的學習生活相聯系，這樣可以提高學生參與實訓課程的積極性，而設置任務時，還要注意做好任務難度的設置，盡量避免因難度過高影響學生的實踐積極性。

（三）技能培訓

在做好教學任務的設置和分配之后，需要對學生進行相關的基礎技能培訓，這主要是為了防止學生在實踐過程中，由于技能掌握不到位造成實訓課程效率的低下。現在在很多教學中，都過于重視學生的理論知識，導致學生的實踐能力普遍不足，這樣在實訓的過程中，很多學生由于無法熟練應用相關的技術和設備，很容易出現各種各樣的問題。因此在實訓之前，教師需要對學生進行相關專業技術和設備的培訓，使得學生能夠熟練掌握各種基礎設備和技術的應用，從而提高實訓的效率。

（四）科學考核

在實訓課程結束之后，教師還需要對學生的表現進行考核和評價，使學生對自己的操作和實踐有更加科學的認識，明白在實踐中出現的問題，教師針對學生出現的問題進行講解，還可以幫助學生提高實踐操作能力。科學的考核和評價，能夠有效提高學生參與實訓課程的積極性，而且對于學生的實際操作能力提升有重要的意義。

當前我國的測繪事業發展迅速，要求越來越多的數字攝影測量的專業人才投入其中，所以我國很多院校都開設了數字攝影測量專業，但是在教學的過程中，大部分院校實訓課程由于各類限制內容單一，導致學生的實踐能力比較低，所以在現代數字攝影測量專業的教學中，需要進行實訓課程改革，提高學生的實踐能力，提高數字攝影測量課程的教學效果。

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