基于數學文化的高職數學教育改革思路探索

張微

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校教育教學中，數學學科是其中極為重要的科目，在數學教學中也需要強調數學文化的培養?；诖耍斠詳祵W文化為基礎，探討高職院校數學教育改革思路與措施，分別從教育理念、教育模式、教育資源及教師素質四個方面入手進行討論。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數學文化;高職數學;教育改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0102-01

高職教育是我國職業教育中最為重要的組成部分，而高職教育中，數學也是其中極為重要的科目。傳統的高職數學教學中僅僅強調對于學生數學能力的培養，缺少有效地提升學生職業技能的路徑與方法，為此就需要以數學文化為基礎探討高職院校數學教育的改革措施。

一、樹立數學文化教育理念

基于數學文化的高職數學教育模式的優化改革，首先要樹立正確的數學文化教育理念。以育人為根本，以促進就業為主要方向，結合高職學生教育與培養的目標要求，充分發揮數學文化的思想價值、人文價值與藝術價值。融合數學教學與數學文化、科學人文等教育內容，優化高職數學教育觀念，將高職數學的教育當做全面提升學生綜合素質的重要過程。高職數學教育中，教師需要樹立完整的文化理念與數學教育觀，幫助學生掌握足夠的數學知識，并保證學生能夠在數學文化潛移默化的影響下，逐漸養成良好的數學文化素養。

基于此，高職數學教師需要積極轉變教學方法，充分熟悉并掌握教學材料，并善于在數學教學中滲透數學文化。例如，教師可以在教學導入環節滲透數學文化，可以給學生講一個富有趣味性的數學小故事，或數學領域的思辨，如芝諾悖論——“阿基里斯永遠追不上烏龜”的悖論，啟發學生的思考，從而幫助學生感受數學的美。高職院校的數學教師，在教學中，應當著重培養學生嚴謹細致的數學精神，學生只有具備嚴謹而細致的學習方法，才能夠更好地接受職業教育，并走上工作崗位。

二、創新數學文化教學模式

在對數學文化教學模式加以創新時，要充分挖掘數學文化素材，而非對傳統教學體系中學科知識的照搬照抄，要基于學生的實際情況，從學生的未來發展考量，重新構建高職數學教學目標與教學體系，突出數學文化的思想性與應用性，實現數學教學模式的創新。

例如，教師在講解數學定義與數學知識時，可以向學生講解數學大師在探索數學知識過程中的經歷或奇思妙想等，開發學生的創新精神與研究精神，可以培養學生的綜合素質與心理品質。信息時代的數學教學模式，可以突破傳統的黑板板書模式，可以結合多媒體設備或互聯網技術，以更加直觀及生動的方式，應用多樣化教學方法，向學生播放一些展示數學原理或數學知識的動畫、影片等材料，幫助學生更好地體會數學知識，感受數學文化底蘊。

教師可以采用小組討論、案例教學與項目教學等多種教學方式，援引數學史上的經典案例，組織學生分組討論或開展項目研究工作，就相應案例或課題提出自己的想法與理念，并用數學家的爭論或技術論證加以驗證。在這個過程中，學生的積極性與好奇心就被調動起來，數學教學更加生動有趣，可以有效激發學生的學習興趣，強化數學文化教學效果[1]。

三、拓寬數學文化教育渠道

人類史上，數學的發展十分悠久，也是人類科學文化發展的基礎學科，許多現代科學技術的發展也離不開數學，在心理學、經濟學、管理學等領域中，數學所起到的作用更加重要。同時，人類文明的進步與發展離不開數學文化，數學文化已經成為推動人類世界思維發展的重要推動力。高職數學教學中，在培養學生數學知識的同時，引導學生體會數學文化的深刻內涵，是科學與人文的重要融合，因此對于學生全面素養的培養與發展具有重要作用。

為此，高職院校應當進一步拓寬數學文化的教育渠道與教育資源，強化資源整合，以全面提高高職數學文化教學水平。例如，高職院?？梢耘c區域內周邊學校達成合作，開展區域性資源整合，聯合開發教育資源共享平臺，上傳教學資源、題型案例、教學視頻或教案等，從而為學生提供更加全面的資源共享。另外，高職院校可以專門開設數學文化學科，采用數學文化與數學知識的融合教學，有效提高學生的學習興趣與積極性，在提高學生數學水平的同時，充分感受到數學文化的人文氣息。

四、強化數學教師教學素質

對于高職院校的數學教師來說，僅僅具備數學水平是遠遠不夠的，還要具備科學的教育理念與教學方法，能夠結合學生的學習情況以及專業及學科的知識特點與教學要求，采用行之有效的教學方法及教學模式，創建良好的教學環境，以達到潛移默化的教學效果。以數學文化為基礎的高職數學教育改革的過程中，可以融合數學文化與數學知識進行教學，為此就需要高職院校數學教師不斷提高自身的數學人文底蘊，優化自身的教育理念與教學方法。例如，教師要具備援引教學案例的能力，比如對高職抽象化的數學理念與數學定義進行講解時，可以援引相關的數學知識，或者揭示數學理念與數學定義中的數學思想及數學精神，善于采用直觀與生動的形式展示數學知識，比如通過圖形或線條來展現數學原理等[2]。

高職院校數學教學中，不僅強調數學知識教學，也強調數學文化的培養。前者是數學中的公式、定律、法則與計算方法等;后者是數學發展過程中所積累的文化底蘊、數學精神與數學思維等。實際上，對于高職院校學生的培養，不僅強調其數學知識，還要幫助學生體會數學學科中的文化與藝術，幫助學生真正熱愛與喜歡數學。

參考文獻：

[1]劉昌喜.基于數學文化的高職數學教育改革[J].高師理科學刊，2016，36（2）：62-65.

[2]陳瑜.高職數學課程中實施數學文化教育的探討[J].教育理論與實踐，2012，32（6）：31-32.