對中職學生生物作業面批的嘗試與探索

樊麗娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據中職學生的學習現狀、課程特點以及中職學校的班級人數特點，結合生物教學，改變傳統的作業批改方式，代之以“面批”，能夠使學生積極主動地完成作業，同時促進和諧師生關系的建立，還能夠讓教師及時了解自己的教學情況，并且可以及時糾正學生的錯誤，從而實現教學的有效性。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;作業面批;策略;優勢

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0101-01

一直以來，教師對作業的布置、批改、講評，還停留在以往的傳統模式，無非就是上完課，學生將教師布置的作業完成后，交到辦公室讓教師批改，作為教師我們都知道批改學生作業的目的重在了解教學情況并及時糾偏。可是中職教師在傳統的批改形式下了解到的教學效果大多是不真實的。所以，中職學校作業“面批”是很有必要的。

一、作業面批的含義

所謂作業“面批”，傳統意義上就是指當著學生的面批他的作業，讓學生看到教師批作業的全過程，并且講評作業情況。隨著信息技術在教學中的應用，也可以指通過各種學習平臺對學生的作業進行面對面的批改及指導。“面批”是進行個別化教學的一種有效的方法。

二、在中職學校實施作業面批的原因

（一）中職學生的作業現狀

大多數中職學生上課聽課不認真，完成作業態度不積極，作業不及時訂正，抄襲現象較嚴重。教師批改的作業雖多，但版本很少。學生拿到自己的作業只是看看而已，錯了就錯了，并沒有想著去了解錯誤的原因。這樣的作業情況怎么能反饋我們的教學呢？

（二）人數特點

中職學校很多專業的班級人數都在35人以下，由于人數比較少，教師就會關注到每個學生，面批也比較容易實現。

三、中職學校作業面批的條件及策略

（一）中職學校作業面批的實施條件

1.作業前，需要教師精心設計每次布置的作業

如在生物教學中，教師在設計一堂生物課的時候，應該把對作業的設計作為重中之重，原則就是少而精，爭取將課上所學的每個知識點都涉及其中，避免大量重復的練習。

2.作業后，需要教師認真分析完成作業的學生

教師在批閱作業時，應該對完成本次作業的對象進行全面細致的分析。根據學生對知識的掌握程度，將學生分層，以此來確定作業的內容。

（二）中職學校作業面批的策略

根據中職學校各科教學大綱的要求，本著“服務于學生專業學習，著眼于學生終生發展”的觀點，結合生物教學，筆者在進行作業面批時采取了線下與線上相結合的方式，較為合理地解決了面批時間、空間、對象、方法、效果等問題。

1.線下面批的策略

通過調查分析，筆者可將學生分為領跑型、機械型、學困型三種類型。教師先對領跑型學生進行面批，在批改的過程中，先讓他們對作業的解題思路進行講解，對其中存在的問題給予及時的反饋。由于這部分學生在教師這里已經完善了自己的解題思路，接著教師將機械型學生分配給領跑型學生，每個領跑型學生作為這個小組的組長，由他們負責給機械型學生進行面批。對于學困型教師要采用一對一的方式，逐題面批面改。

2.線上面批的策略

教師實現作業面批的關鍵是時間問題，如果由于時間的關系，還有一部分學生沒有實現線下面批，比如機械型的學生，教師可以通過所使用的教學平臺，上傳微視頻對解題思路進行講解，并且制作解題模板，幫助他們規范解題步驟。這部分學生也可以通過線上和教師聯系，提出疑問。對學困型的學生，教師可以利用課余時間對他們的作業在平臺上再次進行批閱。隨后的課堂上教師將所有作業中出現的錯誤問題進行講評，以確保教學效果。

四、中職學生作業面批的效果

（一）提高作業質量

因為作業“面批”，更多的學生出于愛面子，作業抄襲現象大大減少，主動完成作業的學生人數大大增加;因為作業“面批”，更多的學生更加關注作業質量，應付完成的學生減少。

（二）促進師生關系的和諧

教師“面批”作業時，針對學生出現的自創型的解題思路，不規范的解題格式，粗心型的錯誤，又或者是知識點的錯誤，教師都給予親切的解答，從而幫助學生理清思路，讓學生體會到教育的價值，同時還能體會被重視感，和諧的師生關系就建立起來了。

（三）進一步了解教學情況

作業“面批”時，教師可以根據學生的作業情況及時地發現教學中的問題，如果出現大面積的錯誤，則說明講解過程中存在讓學生產生歧義的地方，這時可以詢問學生的解題思路，了解學生的問題出現在哪里，根據與學生的交流及時改進教學策略，使教學能夠達到更好的效果。

（四）通過面批可以及時糾錯，適時激勵

在傳統的生物教學中，某些學生的作業被改得滿篇是紅叉，此時教師最想做的事情就是把學生叫過來，及時解決問題，可是苦于學生不在身邊。采用作業“面批”能及時發現問題，從而對癥下藥。事實證明很多學生在這個過程中會恍然大悟，課上一直沒有聽懂的地方，原來這么簡單。長此以往，學生“犯錯”的概率就會大大減低，從而刺激學生認真完成作業的自覺性，提高學習興趣。

通過對生物作業面批的嘗試，提高了作業批改“有效性”，通過“面批”這種私密和自由的溝通形式，教師能發現更多的問題，解決更多的問題。從而激發學生的學習主動性，減少教師的“無用功”，切實提高教學質量。