基于現代學徒制的電子商務專業人才培養模式探索

李炳莉

[摘 要] 電子商務的快速發展對該專業人才培養提出了更高要求，采用現代學徒制構建專業人才培養模式，有利于專業教學理論與社會實踐的有機結合，使教學更具有成效。首先對現代學徒制教學模式進行了簡單介紹，在此基礎上，探討以現代學徒制為基礎的電子商務專業人才培養模式的構建和實施策略，包括明確專業定位、合理設置專業課程、采取階段性人才培養方法和實施校企聯合管理等。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；電子商務；專業人才培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0218-01

電子商務是適應“互聯網+”時代發展的新型商務模式，電子商務產業發展迅速，有必要對其專業人才培養模式的構建進行研究。跳出傳統人才培養模式，采用現代學徒制教學模式，通過開展校企聯合教學和管理，改革教學內容和教學方法，使學生更早地接觸企業實踐，培養學生的實用技能，增強學生的就業和創業能力。

一、現代學徒制教學模式

現代學徒制是一種校企聯合教學模式，由學校教師和企業骨干技術成員共同對學生進行專業技能培養，可以彌補傳統教學模式的不足，使學生在完成理論知識學習的同時，掌握更多企業所需的實用技能，從而在畢業后能夠順利走進企業，快速上崗。電子商務專業是一門實用性較強的專業，由于電子商務發展迅速，其實際應用的專業技能更新較快，而學校教育資源的更新則相對滯后。為解決這一問題，現代學徒制在電子商務專業中的應用逐漸受到了重視。以現代學徒制為基礎，構建新型人才培養模式，可以打破學校傳統教育的局限性，通過以課程為紐帶，發揮學校教育與企業培訓的共同作用，促進學生實踐應用能力的提升。在該教學模式下，教師和企業骨干技術成員是“師傅”，學生是“學徒”，以學徒為核心，采取面對面的教學方式，開展教學活動。雙方在教學過程中互動交流，“學徒”及時向“師傅”反映問題，并在“師傅”的指導和幫助下，解決問題，逐步提升專業技能[1]。

二、基于現代學徒制電子商務專業人才培養模式的實施對策

（一）明確專業定位

在現代學徒制教學模式的應用過程中，首先要找準專業定位，從電子商務專業的特點出發，確定專業人才培養目標。在此基礎上，打造實訓平臺，尋求校企合作渠道，構建新型電子商務人才培養模式。該專業教學主要側重于三個方向，即網店運營、網店美工和網店客服，三個培養方向分別面向企業不同的崗位需求。根據學生自身的發展方向，應為其安排合理的實訓內容。學校可以與企業合作，共同建設實訓基地，作為合作教學平臺。在教學過程中，應明確各方職責，共同圍繞學生開展教學培訓活動。應在簽訂合作協議后，共同制訂人才培養目標和計劃。在新的人才培養模式下，上課即上崗，招生即招工，完成學徒任務后，學生即可獲得對應崗位技能[2]。

（二）合理設置專業課程

基于現代學徒制電子商務專業人才培養模式構建，要對專業課程和培訓內容進行合理設置。結合當下就業動態，與企業骨干技術成員共同制定教學標準，共同開發課程，共同編寫教材。例如，針對企業網店運營崗位對應的工作任務和所需專業技能，設計開發出《網絡營銷推廣》《店鋪數據分析與店鋪定位》《電子商務物流》等一系列基于網店運營典型工作任務的專業課程，輔以相應的自編教材，通過企業培訓課程與學校教學內容的相互補充，完善學生的職業能力知識技能框架。

（三）采取階段性人才培養策略

基于現代學徒制的電子商務專業人才培養模式可分為四個階段的人才培養任務：（1）第一階段為在校學習階段。學習內容主要為專業理論知識、文化課基礎和基本操作技能，如網店運營知識和網絡營銷知識等，在此階段也可有企業參與，滲透最新的行業動態信息，教學時間為2學期。（2）第二階段為初級學徒階段。結合企業崗位要求，開展網店美工和電商運營等實訓課程，“師傅”主要由企業技術人員擔任，并采取多崗輪訓制，讓學生接觸更多專業技能，教學時間為2學期。（3）第三階段為項目學徒階段。由校、企、生三方簽訂人才培養協議，采取師傅帶徒弟的模式，讓學生真正參與企業運營項目和進行創業項目，教學時間為1學期。（4）第四階段為頂崗實習階段。采取雙向選擇模式，學生通過實習考核后，可以成為企業正式員工，享有優先錄用權。

（四）實施校企聯合管理

在現代學徒制教學模式下，要實施校企聯合管理，成立現代學徒制工作小組、教學指導小組，在校方領導和企業專家指導下，開展學生管理工作。由校企聯合創建電子商務人才資源庫，同時組建高水平的“師傅團隊”，根據崗位需求采取有效的管理策略。在完成每個階段的教學和培訓工作后，要及時進行教學評價，對學生的學習態度、創新能力、技能掌握情況等進行全方位評價，并為學生的職業發展提供指導。

綜上所述，現代學徒制是一種適用于電子商務專業人才培養的教學模式，通過構建現代學徒制教學模式，可以充分發揮校企聯合教學、聯合管理的作用，為學生的職業成長提供全方位的指導和幫助。發揮該教學模式的優勢，彌補傳統教學模式的不足，使學生獲得更多實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]王寧寧.高職院校電子商務專業“雙主體”現代學徒制人才培養模式探索[J].北京財貿職業學院學報，2017，33（6）：43-46.

[2]王玥，溫慧穎.電子商務專業現代學徒制人才培養模式改革研究與實踐[J].納稅，2017（3）：126.