談談如何引導學生自我培養

柴曉葦

[摘 要] 簡要分析了當前素質教育狀況，指出“授人以魚，不如授人以漁”——引導學生自我培養的重要性。闡述了引導學生自我培養的前期準備工作以及提出了以“完成目標”為載體引導學生自我培養的建議。

[關 鍵 詞] 素質教育；自我培養；載體

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0094-01

一、前言

（一）素質教育的基本概念及內涵

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是面向全體學生、促進學生全面發展、促進學生個性發展、以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

（二）當前素質教育狀況

在國家大力倡導素質教育的大環境下，各大高校緊跟國家政策方針，積極推行素質教育，全面培養學生在德、智、體、美等全面發展，教育工作者更加注重對學生能力的培養，不可否認，取得了一定的成效。但同時也存在一些問題，例如，高校為培養學生專業能力之外的其他綜合能力，建立了學生會、社團等學生組織，通過這些組織確實也培養了不少的學生，開發了他們在專業之外的潛力，然而學生會、社團的成員僅占高校學生總人數的一小部分，對其余大部分學生的綜合素質仍然令人堪憂。

（三）引導學生自我培養的重要性

學校提供的素質拓展平臺是有限的，學生獲得的有效資源受到了限制，那么引導學生學會自我培養顯得尤為重要。“授人以魚不如授人以漁”，教會學生怎樣去自我培養，比“強制性”地培養學生更重要。美國心理學家指出人類有一種天生的“自我實現”的動機，在此動機的驅使之下一個人最大限度地實現自身各種潛能。這為引導學生自我培養指明了方向。

二、引導學生自我培養的前期準備

（一）引導學生科學地認識自我

在日常教育工作中，我發現當我問學生自己有什么優點時，只有很少一部分學生能夠自信地回答，一個人不可能只有缺點沒有優點，這反映出學生沒能正確地認識自己。引導學生客觀地認識自我可以從學生的技能、社交、領導、組織、文體、學習、性格等多維度，讓學生找出自己的長處和短處。

（二）幫助學生養成自我肯定的習慣，樹立積極的心態

對心智還不成熟的大學生來說，更多地應該引導他們自我肯定。在傳統教育下，我們經常可以發現家長否定、批評自己的孩子，學生的天性被壓制，許多潛能可能在成長過程中被扼殺，然后家長再把學生交到我們教育工作者這里，試圖讓自己的孩子成長成才。這時我們教育工作者更需要肯定他的獨特，讓他發現自己的優點、肯定自己、自信起來，樹立積極的心態。

（三）教會學生自我反省

荀子在《勸學》中寫道：“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”學生常常在一些相同的小事上反復犯錯，這就是沒有及時反省，找到犯錯的原因。通過訪談，了解到學生知道自我反省的重要性，但很少有人堅持自我反省。我們教育工作者應該積極督促學生、指導學生自我反省，讓學生養成科學的自我反省習慣。

三、以“完成目標”為載體引導學生自我培養

上文中提到“人類有一種天生的‘自我實現的動機，在此動機的驅使之下一個人最大限度地實現自身各種潛能。”通過“完成目標”的形式，讓學生感受“自我實現”所帶來的滿足感，這可以激發學生的潛能，讓他們自發地為下一個目標而奮斗，在完成一個個目標的過程中學會自我培養。

（一）協助學生建立目標，關注學生目標完成情況

在初期學生建立目標的過程，應給予指導，指導學生思考近段時間最想實現的目標，以此設立第一個目標。學生的自我管理能力因人而異，總體來說對心智還未成熟的學生，自我管理能力較為欠缺，因此需要關注學生目標完成的情況，監督他們推進目標完成進度。

（二）教導學生正確認識困難、挫折

學生在為目標努力的過程中，難免遇到困難和挫折，許多學生可能會選擇逃避困難，消極面對挫折。這是一把雙刃劍，如果教師能及時發現學生正面臨的問題，積極引導幫助學生克服困難，以樂觀的心態面對挫折，最終實現目標，讓學生體會到“戰勝困難，勇于面對挫折，實現目標”所帶來的快樂、滿足，這對學生的成長成才將產生積極的影響。反之，則產生負面的影響。

（三）通過完成目標幫助學生樹立自信

人的自信源于自己對自己過去的認可，通過引導學生設立、完成目標，讓學生認可自己，從中獲得“自我實現”的滿足感，如此，反復設立目標，引導學生去完成，長此以往最終使學生脫胎換骨，自信、健康地發展，學會自我培養。

四、總結

通過“完成目標”模式，讓學生切身體會到在為目標奮斗過程中的自我成長，獲得“滿足感”，讓學生建立起自己可以培養自己的思想觀念，同時獲得自信，讓學生學會自我培養。

參考文獻：

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