微課在中職生物教學中的應用研究

吳麗莉

[摘 要] 在社會高速發展背景下，社會對中職生綜合素質提出的要求越來越高，特別是對于幼師學校的學生，強調其不僅要掌握豐富的專業知識與技能，還要具備良好的科學素養，全面激發其教學興趣，也只有這樣才能夠吸引更多學生全身心參與其中，也才能夠促進各項教學活動高效有序地開展，進而取得更理想的授課效果。對此，其教師應給予足夠的重視。

[關 鍵 詞] 微課；中職生物；應用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0184-01

微課主要是以視頻為主要載體，針對某一主題進行數分鐘以內的視頻演示、聲音解說的錄制，實施在線、移動學習的一種教學手段，微課在中職生物課堂教學中的科學引用，不僅能夠豐富課堂教學內容，也能夠對知識獲取渠道、方式作出進一步優化。對此，為了取得更理想的授課成果，教師應從不同層面入手，加強微課在中職生物教學中的應用探究。

一、恰當創設情境，靈活導入新課

中職生普遍缺乏良好的學習習慣，且課堂上極易被外界因素分散注意力。對此，在實際授課中，為了快速集中學生注意力，取得理想的授課效果，其教師應通過創設恰當的情境，生動有趣地導入新課，全面激發學生學生學習參與積極性，激活學生的生物思維。

例如，某教師在帶領學生學習蛋白質的相關知識點時，就在課堂導入環節播放了某奶粉事件的視頻，通過這種重大社會事件的恰當引入來全面激發學生學習熱情，增加所學知識與實際生活的密切聯系。又如，在講解生態系統穩定性相關內容的講解時，就可以為學生播放“生物圈2號”的視頻，引導其正確認識到地物生態系統穩定性的重要性，促使學生產生濃厚的思考、觀察和探索自然的興趣，也為今后投身于教育事業奠定良好基礎。針對不同教學內容，選用的教學方法了也是各不相同的，對此，在備課過程中，教師應提前對授課內容作出深入鉆研，全面了解學生現階段的學情。基于此，教師應精心設計微課程，以確保取得事半功倍的教學效果[1]。

二、科學運用微課，突破教學重難點

對于生物學這一課程來講，其內容通常都是以微觀領域為主，且很多生命現象、生化反應都是無法通過語言來清楚表達的，所以，僅通過教師的理論講解，學生很難獲得深刻感知，而通過整合了圖像、文字與動畫等素材的微視頻，則可以將原本抽象、靜態的知識生動直觀地呈現給學生，進而使學生的視聽感官需求得到充分滿足，透徹理解所學知識點，幫助學生輕松掌握教學重難點。

比如，某教師在講解細胞增殖的相關內容時，為了幫助學生更準確地理解“增殖”這一知識點，擺脫了理論講解、課本呈現的傳統授課模式，雖然借助顯微鏡也能夠讓學生獲得感性的認識，但對其整體變化、意義往往也難以做到透徹理解。所以，該教師就通過微課來進行細胞增殖過程具體變化的演示，分別演示每個階段，最后再將其連接成一個整體過程，配以生動詳細的文字解說，這樣學生不僅能夠對微觀物質的變化細節有準確的認識，也能夠突破時空局限，取得理想的教學成果。同時，學生也能夠積累一定的學習及教學經驗，為今后從事相關的教學工作提供有力支持[2]。

三、演示教學實驗，彌補實驗空缺

作為一門以實驗為基礎的自然科學，中職生物教學通常都離不開實驗的有力支持。但是由于受教學課時、實驗器材以及學生實踐操作能力等諸多因素的限制，很多實驗內容都難以通過學生的實踐來完成。而失去了實驗的支撐，很多知識點的講解都具有較強的抽象性，比較枯燥，也自然無法取得理想教學成果。對此，教師若能夠通過微視頻的動態畫面來為學生呈現具體的操作過程、現象結果，便能夠將實驗空缺填補上[3]。

例如，某教師在講解光合作用的相關內容時，為了讓學生對光合作用釋放出來的氧氣是來源于水而并非二氧化碳，就以微課形式模擬了美國科學家普賓與卡門的實驗，將水的光解與氧氣的生成過程為學生再現了出來；又如，“培養液中酵母菌種群數量的變化”等內容都可以通過微課來錄制完成。

為了將微課的優勢作用充分發揮出來，在科學引用的基礎上，教師還應優化教學評價。在中職教育改革發展中，要科學培養學生自主學習、終身學習的能力，引導更多學生全身心投入各項教學活動當中，逐漸養成勤于動手、主動搜集和處理信息以及獲取新知識的習慣與能力，進而為學生終身學習以及今后的就業發展奠定堅實基礎。因此，對于微課在中職生物教學中的科學引用、研究，其教師應從不同層面給予不斷完善。

綜上所述，教師的生物教學水平和學生綜合素質的進一步提升并非一朝一夕能夠實現的，對此，其教師應結合具體情況，選擇恰當策略方法，從不同層面引導學生全身心投入各項教學活動中，加強其綜合素質培養，使其充分認識到物理知識學習掌握對今后工作生活帶來的積極作用，除了豐富的知識與教學方法的傳授之外，還要加強其科學素養的培養，使其能夠正確地面對未來社會的職業選擇。

參考文獻：

[1]程世紅.微課在初中生物科學史教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2017.

[2]項博.微課在初高中生物分子與細胞知識點教學銜接中的應用[D].湖北師范大學，2017.

[3]呼喜茹.高中生物學“基因的本質與表達”微課的開發與應用研究[D].陜西師范大學，2017.