基于傳統工藝的信息化教學應用

林帆 張合

[摘 要] 在信息技術高度發展的當今，信息化教學是職業教育一個重要的發展方向。傳統工藝專業因其工藝特殊性，在教學改革中應不斷探索方法，以適應時代發展需要。在漆藝專業教學設計中，運用3D模型、仿真與交互式軟件等，以求提升教學質量與效果。

[關 鍵 詞] 信息化教學；傳統工藝；現代學徒制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0024-02

信息化教學近年來成為職業教育發展的一個趨勢，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，要“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。目前許多學科都在不同程度采取信息化手段來提升教學質量，取得了明顯的成效。傳統工藝有著深厚的歷史積淀，作為兼具傳承與創新的專業，如何有效傳承，培養更多掌握傳統技藝的后備人才，是職業教育的核心任務。本文嘗試將信息化技術手段帶入傳統工藝教學設計及實踐，從中作一些探索。

一、總體設計思路

本文以漆藝專業中的《打磨工藝》為案例，將信息化技術運用于教學設計及課堂實施過程中，以任務驅動為導向，采用建構主義設計思路，使學生在完整、真實的問題背景中產生學習需要，通過觀察、思考，探究、實踐，逐步掌握技法與工藝，在學習過程中引導學生學會獨立思考，解決問題。

二、專業背景及問題分析

漆藝是一項具有悠久歷史的傳統手工藝，屬于國家級非物質文化遺產。傳統漆藝工藝繁雜、技法豐富多樣、周期性長，完成一件作品往往要數個月時間。課程設計所選用的漆藝打磨工藝屬于漆器、漆畫制作的中后期工序，看似簡單，實則關鍵且有一定講究。對中職學生而言，缺乏必要的經驗與認知，往往只是單純拿著砂紙打磨畫面或器物，至于磨到什么程度，要達到什么效果，并沒有概念。由于在打磨之前，作品已經完成了好幾道不同的工藝流程與技法，許多效果掩藏在不同的漆層下，肉眼完全看不到，需要通過打磨將效果呈現出來，單純靠講解和示范操作并不能讓學生真正理解和領會工藝的原理，并在操作中控制磨的程度和效果。

三、教學策略

為了突出重點，突破難點，嘗試采用仿真教學法，把復雜的工藝流程及原理轉化為學生可理解、易操作的過程：通過利用三維動畫效果對工藝進行深入剖析，還原工藝的原理；拍攝完整的工藝過程，用特效制作成微視頻，促進學生更好地理解工藝；通過交互式仿真軟件的模擬操作，讓學生在模擬中發現問題，掌握操作要領。

傳統手工藝需要通過大量的實踐操作，不斷積累經驗，才能逐步提升技藝，因此依然要回歸重點強調自主探究的學習方法。通過“課前嘗試操作（發現問題）—課上深入分析工藝原理（尋求解決問題的途徑）—再到模擬操作—教師示范、學生實操練習，以及分享交流（運用技能）”，讓學生在整個活動過程中，不斷思考，最終內化成為自己的經驗，學會靈活運用技能。

四、教學過程實施及具體采用的信息化手段

（一）課前“試水”

課前，學生通過教學資源庫平臺搜索觀看相關的資料，獲得初步的感性認識。同時進行情境預設（學生將會出現的問題如磨穿磨破、磨不到位……），讓學生在作品的局部嘗試打磨操作，將打磨后的效果拍照上傳到平臺上，課上進行討論和分析。

（二）原理剖析

帶著上述的問題，接下來由教師引導學生對打磨工藝的原理進行深入分析，這是本課的重點知識，也是學生是否能真正理解該工藝的關鍵。因此，在這個環節中充分運用三維仿真動畫效果，將看不到的漆層面直觀地呈現在學生面前。為了更好地讓學生理解不同技法的運用，打磨效果呈現的方式有所不同，特選用一件花卉的漆畫作品來進行分析（花瓣——蛋殼鑲嵌技法；枝葉——研出蒔繪技法）。通過三維動畫分析，可以從剖面看出這兩種技法前期的幾道工藝，以及現階段具有的幾個層面，然后再告訴學生，哪些該磨顯出來，而哪些不能被磨掉，以及最終要達到的效果。

為了快速地演示工藝完整過程，以及呈現畫面磨顯效果的變化，事先拍攝了一段教學微視頻，將鏡頭定格在畫面上，采用特效手段，把近30分鐘的完整工藝過程壓縮在2分鐘的時間內，這種特效處理的視頻比起正常視頻記錄工藝流程，能在課堂上短時間內快速呈現效果的變化，便于講解。

（三）游戲模擬

為了豐富課堂的趣味性，同時降低在實操過程中的失誤率和損毀率，運用一個交互式的游戲軟件來進行模擬操作。在這個軟件中有三種不同粗細型號的砂紙，學生可以選擇認為正確的工具在規定的時間內完成打磨。如果單選粗砂紙打磨，到最后會出現磨破磨穿的后果，而如果只用細砂紙打磨，則在規定的時間內無法磨出效果，這些情況下就會有錯誤、失敗的提示。而正確的操作應當先用粗砂紙磨出大致效果，再改換細砂紙將效果慢慢完善。通過模擬游戲操作，主要告訴學生在打磨過程中可能會出現的問題，以及在打磨過程中應當時刻觀察畫面的變化情況，讓學生對最終效果有一個大致的預估判斷，然后再對自己的作品進行動手實操，在操作中把控程度。

（四）實操演練

要學會一項傳統手工藝，最終都要落實到自己動手實操，這也是最花時間、最考驗耐心和專注的過程。在這個環節中，先由教師示范操作，學生再動手練習。根據學生手上的作品題材，我將學生大致分為風景、花卉、抽象肌理三個小組，分別針對自己的作品進行打磨實操。教師在學生實操過程中不斷巡視指導，并實時記錄下學生操作中存在的問題。

（五）展示評價

在學生完成打磨任務后，每個小組推選出本組完成效果最佳的一件作品進行經驗分享，最終由教師進行點評和總結。而每個學生將最終完成的作品拍照后，上傳到評價系統，通過自評和互評，共同促進交流與進步，同時根據作品最終效果來檢驗學生掌握工藝的程度。

五、信息化教學模式給傳統工藝教學帶來的啟示