香港職業教育對內地高職院校課程建設的啟示

尹鳳霞

[摘 要] 香港職業教育體系在長期的發展中逐漸成熟，具有其特點，資歷貫穿于整個職業教育體系，使職業教育每一階段緊密聯系。香港職業教育高度重視學生的實際操作能力，其雙語、多元化的教學及其終身學習的思想觀念，是其長期教育形成的特色。與內地職業院校教育課程體系對比，香港職業教育課程體系有很多有益的實際經驗與啟示。

[關 鍵 詞] 香港職業教育；內地高職院校；課程建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0064-01

一、香港職業教育體系特色分析

（一）構建標準化的資歷框架

在整個香港職業教育體系內，資歷架構的職業課程計劃都納入資歷架構體系之中，充分展現了學分積累制、資格認證的職業教育體系，在普通教育與職業教育之間搭建能縱橫貫通的天橋。在初等教育階段實行職業教育普及、中三、中六的多元化畢業生選擇，正規與非正規職業教育相互結合，在制度及其內容上都實現了普通與職業教育的融合。在其常識課程教學中主要包含個體素養、人文學科以及科學技術的教學內容，常識科目的教學可以讓學生得到系統的學習經驗，增強自我意識。[1]香港的高職階段就已經開始了職業性較強的實踐應用科目教學內容，將知識教育和技能教育有效地融會貫通，是整個教育體系不可或缺的一部分。

（二）教育與社會行業及市場密切關聯

當今社會的職業崗位復雜多樣，香港行業委員會進行跨行業培訓雇主、雇員及其專業團隊。到2016年12月，香港已經成立了22個行業培訓專業委員會，其作用是將職業培訓教育逐漸轉向統一標準。專委會的成立使行業之間加強了交流合作，促使各行業之間深入了解，為本行業社會價值及其香港職業教學都提供了一個大平臺。并且職業教育是以《能力標準說明》為準繩，結合行業培訓，使培訓內容得到行業企業的認可，員工的資歷同時也得到認可。[2]

（三）多元化的職業教育保障措施

香港針對職業教育建立了學術及職業資歷評審機構，這樣有助于確保公平、公正、公開及其評審的權威性。在課程評審過程中主要分為4個階段來確保有效進行，4階段的評審都必須在職業教育資歷架構下進行，而且需要詳細的文件資料作為支撐。評審標準根據行業市場的需求不斷作出調整，并有《學術及評審局條例》為依據，使評審程序合法化，有效地得到了法律的保障。[3]

（四）樹立積極的職業教育觀

香港是中外文化和經濟貿易的樞紐，根據職業教育資歷框架，香港教育局有對應的職專學歷供學生申報考試，多元的分流選擇。學生不僅能升學進一步深造也可以工作就業。除了正式的全日制學習機會，香港也為成年人或者待就業人員提供職業教育培訓。

二、香港職業教育對內地高職院校的啟示

隨著“一路一帶”的深化，我國粗放式的職業教育模式必須轉向精細化。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的發出，使我國職業教育頂層設計的內涵發展進一步加深，根據香港職業教育內地高職院校課程建設得到如下一些啟示。

（一）構建全國統一的國家資格體系

香港職業教育體系告訴我們，發達的職業教育必須構建學分制，不僅要完成普職教育還要完成學歷教育及其資歷課程的培訓教育，形成統一認證的資格體系。利用學分制使學生獲得職業技能，不僅可以拓寬職業院校學生的職業能力還可以使其獲得更多的升學機會。制定行業資歷架構，使行業委員會根據行業需求進行能力等級分級，這樣職業技能課程內容、學分及其課時都統一標準化。在反復試行的基礎上制定更為科學合理的標準，進而形成統一的全國資格體系框架。

（二）加強多元化辦學類型

我國地域遼闊，各地方差異大，經濟發展層次不一，農村人口比重大。縮小貧富差距，提高農民工職業素質，建立農村職業院校教育迫在眉睫。在“萬眾創新全民創業”的大環境下，試行差異化辦學，采取多元化辦學類型符合“一帶一路”倡議要求。在未來職業教育體系建設中，加強中職和高職院校教育層次分布，在院校及其專業設置上體現地域特色，以適應當地的經濟發展需要和人群。

（三）強化改革職業教育的制度

職業教育制度改革不僅要從招生著手，而且職業教育考試制度也要有效改善，將學習能力與專技天賦相融合，采取“必修科目+選修科目”的考試制度。要使職業教育制度得到有效改善和強化，必須依靠完善職業教育法律體系，用法律來保障職業教育制度的改革。目前，我國沒有全國性的制度足以保障現代職業教育體系的完善，故建立完善的法律體系促使改革職業教育制度勢在必行。職業教育制度必須具有全國規范性、法律強制性、可操作性等，故我國職業教育制度的改革是目前職業教育建設中較重要的一部分。

（四）強化終身職業教育觀

在經濟全球化的今天，人們的生活模式及其價值觀都在進行深刻的變革，終身職業教育價值觀對教育事業最具有實際意義。職業教育不僅給人們提供就業的機會與技能，同時給人們豐富廣闊的思想及生活空間。當今市場經濟的特性是以合同制、能力技能再獲得、知識不斷更新為特征的職業規劃。接受多元化教育的終身職業教育觀，將成為未來青年人獲得更多機會的有效途徑。

三、總結

香港的職業教育體系，鼓勵所有愿意學習的人都進行終身職業再培訓，以更新知識與技能，提高自我價值，獲得就業機會。內地職業院校應根據精細化的職業教育體系，形成以地域為特色的職業教育體系，為社會提供行業需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]許明.香港全人發展教育與內地高職院校素質教育的對比研究[J].前沿，2012（10）：171-172.

[2]劉水國，徐國慶.香港與內地職業教育比較研究[J].百家論苑，2014（30）：22-26.

[3]任慶平.對香港職業教育培訓的初步認識[J].清華大學教育研究，2015（4）：56-57.