中職學(xué)校學(xué)生交流與溝通的現(xiàn)狀與對(duì)策

張振華

[摘 要] 近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)于技能型人才的需求呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅需要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重交流與溝通能力的培養(yǎng)，真正為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；交流與溝通；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0015-01

世界著名成功學(xué)大師、美國(guó)現(xiàn)代成人教育之父、人際關(guān)系學(xué)鼻祖、心理學(xué)家戴爾·卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。”對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的生活狀態(tài)、交流能力以及思想素質(zhì)等往往關(guān)系到其進(jìn)入社會(huì)以后的適應(yīng)能力、生活能力以及人際交往能力等諸多方面。所以，對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力方面的教育，同時(shí)還必須高度重視學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)[1]。

一、中職學(xué)校學(xué)生交流與溝通現(xiàn)狀

（一）交往與溝通能力欠缺

中職生本身的文化水平相對(duì)較低，整體學(xué)習(xí)文化氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致其交往與溝通能力有所欠缺。由于中職生在小學(xué)、初中階段明顯缺乏發(fā)言、登臺(tái)以及主持等相關(guān)機(jī)會(huì)，在長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)下，使得交往與溝通能力發(fā)展緩慢。

（二）功利色彩過(guò)于強(qiáng)烈

全球經(jīng)濟(jì)一體化不可逆發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)化程度不斷增高，社會(huì)中充斥著各種不良思想，而功利思想不僅在成年人群體中盛行，同時(shí)也開始朝著中職學(xué)生群體蔓延。中職生不但需要面臨學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)面臨即將到來(lái)的就業(yè)壓力，在多重壓力的共同作用下，使得中職生的功利色彩變得越來(lái)越強(qiáng)烈。

（三）普遍存在自卑心理

中考作為當(dāng)前我國(guó)教育體制下的分水嶺，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠進(jìn)入高中就讀，而成績(jī)差、家境優(yōu)越的學(xué)生能夠進(jìn)入私立高中就讀，而中職學(xué)生則主要以學(xué)習(xí)差、家境差的群體為主。與此同時(shí)，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)于中職院校普遍存在認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍存在自卑心理，在自卑心理的影響下，導(dǎo)致他們不愿意去主動(dòng)交流與溝通，會(huì)主動(dòng)縮小自身交際圈。

二、應(yīng)對(duì)措施與建議

（一）多元活動(dòng)提升人際交往能力

1.建立“全員交往”的教學(xué)方式

課堂是師生之間、生生之間有效交流溝通的重要場(chǎng)所，廣大教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂在培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通能力方面的重要性，主動(dòng)在課堂中建立“全員交往”的教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)交流與溝通[2]。

2.基于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)大力提倡團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生去進(jìn)行積極地交流與溝通，讓中職生能夠在參與的過(guò)程中感受到交往的快樂，以此來(lái)促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展。

（二）基于家校交流開展共同教育

針對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，家庭的教育同樣至關(guān)重要。針對(duì)現(xiàn)階段中職生功利色彩過(guò)重的問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家庭，通過(guò)家校共同開展針對(duì)性的教育，以此來(lái)改善學(xué)生的不良思想。具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校需要采用多元化的途徑來(lái)加強(qiáng)聯(lián)系，包括電話、微信等即時(shí)通訊方式，與廣大中職生父母進(jìn)行深入地交流溝通，使得他們意識(shí)到家庭教育的重要性，同時(shí)告知他們家庭教育的方式，讓他們?cè)诩彝ブ薪⒘己玫姆諊谘詡魃斫虂?lái)為中職生樹立良好的形象，進(jìn)行正能量的傳遞。通過(guò)良好的交流途徑，能夠讓家校雙方更好地掌握中職生在學(xué)校和家庭的情況，以便于針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況共同制定針對(duì)性的教育方式，幫助其樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。

（三）構(gòu)建心理檔案開展心理咨詢

對(duì)于中職生普遍存在的自卑心理，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)構(gòu)建心理咨詢室，通過(guò)組織專業(yè)的心理教師針對(duì)中職生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。與此同時(shí)，為全面保障心理咨詢的有效開展，中職院校還應(yīng)當(dāng)為中職生構(gòu)建心理檔案，全面記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，使得心理健康教育能夠密切跟隨學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。除此之外，為進(jìn)一步保障心理咨詢的有序開展，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期組織心理教師到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，主動(dòng)解決中職生存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題，幫助中職生樹立良好的心態(tài)，促進(jìn)其人際交往能力的健康發(fā)展。

綜上所述，針對(duì)中職生交流與溝通存在的問(wèn)題，中職學(xué)校必須引起高度重視，針對(duì)引發(fā)問(wèn)題的原因進(jìn)行系統(tǒng)地分析，通過(guò)制定針對(duì)性的措施，將交流與溝通能力培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略高度，為其就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雙玲.淺論如何在班級(jí)德育工作中提高中職學(xué)生的人際自我效能感[J].職業(yè)，2017（32）：104-105.

[2]閆麗霞.中職學(xué)生人際溝通能力發(fā)展特點(diǎn)及影響因素的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：136-137.