病例導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的價值分析

楊濤

[摘 要] 目的：討論研究對口腔科實習(xí)生應(yīng)用病例導(dǎo)入式教學(xué)法的意義與價值。方法：選擇口腔科三年制本科實習(xí)生50例隨機分為觀察組與對照組。分別接受病例導(dǎo)入式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法。比較兩組實習(xí)醫(yī)生不同教學(xué)方法后對教學(xué)滿意程度等指標(biāo)。結(jié)果：觀察組教學(xué)滿意度各項指標(biāo)均顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：應(yīng)用病例導(dǎo)入式教學(xué)法可為未來走上臨床工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 病例導(dǎo)入式教學(xué)；口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)；價值與意義

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0172-01

病例導(dǎo)入式教學(xué)法是一種將學(xué)生從理論課講授的基本知識點中篩選出對臨床實際工作有指導(dǎo)意義的部分，并將這些知識點應(yīng)用于具體臨床病例中的教學(xué)方法。本研究為探討病例導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的臨床意義與價值，特選取50例實習(xí)醫(yī)生資料進行分析。現(xiàn)報道如下。

一、資料與方法

（一）臨床資料

選擇我院口腔科2017年1月到2017年12月三年制醫(yī)學(xué)本科實習(xí)生50例作為研究對象。包括男23例，女27例；年齡20～23歲，平均（21.5±1.2）歲。所有參與培訓(xùn)的實習(xí)時間均共三個月。

（二）教學(xué)方法

對照組醫(yī)師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分對書本知識進行講解并將課本中列舉的患者病例進行詳細分析及討論。觀察組在安排授課前盡量將課時安排在理論課與實驗課之后，可每周一次安排病例討論總結(jié)，既幫助學(xué)生將理論知識靈活運用于臨床實際，又能加深對理論知識的理解并在實習(xí)過程中意識到自己知識的不足，方便利用課余時間進行查缺補漏。帶教老師利用1至2個學(xué)時介紹牙體、牙髓疾病，之后將疾病的典型病例發(fā)給每一位學(xué)生并標(biāo)記重點、難點，提出課堂討論的問題包括病例的臨床檢查、影像學(xué)結(jié)果分析、診斷及治療方案等。將學(xué)生分為兩組并選出組長，課前可讓學(xué)生通過教科書、數(shù)據(jù)庫、相關(guān)論文文獻等手段對所學(xué)知識內(nèi)容進行查詢與收集整理，并將所收集的相關(guān)知識與所學(xué)知識相結(jié)合做成學(xué)習(xí)筆記。開始上課后兩組學(xué)生先將病例資料及其他檢驗結(jié)果等資料信息進行分析，提出病理診斷，再由其他學(xué)生就發(fā)言過程中存在疑問的地方進行提出、解答、分析并進行最終總結(jié)。最后由老師對課堂教學(xué)內(nèi)容及病例進行總結(jié)分析并再次指明重點與難點，幫助學(xué)生加深記憶與理解。

（三）效果觀察

比較兩組實習(xí)生不同教學(xué)方法學(xué)習(xí)后相關(guān)專業(yè)知識感興趣程度等指標(biāo)。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS15.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）教學(xué)滿意程度比較

觀察組滿意度各項指標(biāo)滿意程度較高，顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。詳情見下表。

三、討論

本次研究中使用病例導(dǎo)入式教學(xué)法，其是近年來廣泛應(yīng)用于臨床教學(xué)當(dāng)中的一種全新方式，帶教老師在研究課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上將實際病例作為教學(xué)線索并根據(jù)病案課題提出研究問題，之后將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組進行自主探索，使其圍繞病例進行研究與討論，初步形成對病例的診斷、治療方法等，再結(jié)合閱讀資料、查閱信息等方式全面掌握相關(guān)理論知識并運用到實際疾病例當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。研究結(jié)果顯示，應(yīng)用病例導(dǎo)入式教學(xué)法組實習(xí)生對教學(xué)滿意度較高。研究中我們將病例導(dǎo)入式教學(xué)法的實施分為病例的收集、提出的問題、小組探討及教學(xué)總結(jié)四個方面，將臨床病例貫穿于教學(xué)始終，以病例問題為基礎(chǔ)通過小組討論的方法達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我們發(fā)現(xiàn)，在病例的選擇方面應(yīng)以理論和實踐教學(xué)大綱要求為參考依據(jù)，選擇具有代表性、靈活性的病例，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能與其他學(xué)科產(chǎn)生一定的相關(guān)性。同時，也可由帶教老師組織學(xué)生共同對病例進行搜集，有助于加強學(xué)生對臨床標(biāo)準(zhǔn)化的了解與認識。病例的難易程度方面應(yīng)根據(jù)先難后易、循序漸進的原則將學(xué)科知識進行融會貫通，幫助學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)與思考并參考相關(guān)資料更好地獲取新知識，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助其完成理論知識的理解與記憶，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合臨床操作實踐最終達到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]王艷華，王燦，王田，等.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在口腔修復(fù)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國實用醫(yī)藥，2017，12（21）：194-195.

[2]曾凡.病例導(dǎo)入法在口腔修復(fù)臨床教學(xué)中的分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13（33）：64-65，195.