中職學校學生人際交往調查研究

陳偉鋒

[摘 要] 中職生處于青年初期，這一時期的人際交往在他們的人生中占據的地位較重。基于對甘肅省××中職學校的調查研究，深入分析當前中職學校學生人際交往存在的問題，積極探索有效的改進策略，希望能幫助中職生更好地處理人際關系，增強社會能力。

[關 鍵 詞] 中職生；人際交往；問題；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0012-01

人際交往主要是指人與人之間的相處，通過某種方式進行交流共處，并對彼此產生一定的影響。人際關系所反映的個體或者群體尋求社會需求得以滿足的一種心理狀態(tài)，本質上是一種情感的交流。良好的人際交往和關系對一個人的一生具有重要的影響力。中職學生如何更好地表達自己，與周圍人建立良好的關系，更好地融入社會都是困擾著中職生的主要問題。基于此，課題組對中職學校學生人際交往情況進行了調查，并根據調查數據分析中職生人際交往的現狀及存在的問題，積極探索有效的改進策略，希望能幫助中職生走出人際交往的困境。

一、當前中職學校學生人際交往現狀及問題

（一）以自我為中心現象突出，少數學生性格孤僻，回避交往

按照我校的調查數據，有60%的中職學生均具有不同程度的以自我為中心的傾向。在這部分學生中，有28%的學生認為自己天生就是主角，不愿與人分享合作；有15%的學生則認為人際交往會產生一定的利益沖突，所以故意回避交往，不愿與人交心；6%的學生認為一個人的生活趨于完美，不需要其他人進入和打擾，享受一個人獨處，而排斥與他人接觸；另外，有51%的學生認為自己具有一定的交往障礙，雖然意識到問題的存在，但卻不愿意改正問題，依然我行我素，形成孤僻的性格，這對于學生的身心健康都是極為不利的。

（二）人際交往的范圍比較狹窄

最終的調查數據顯示，31%的學生只愿與同班的學生進行交往，因為學生具有更多的共同語言；13%的學生只愿意與輔導員或班主任接觸，因為他們能夠幫助學生解決生活和學習上的諸多問題；15%的學生則更愿意與老鄉(xiāng)交往，大家來自同一個地方，知根知底，交往起來更真誠，也更有安全感；41%的學生選擇主動與其他班級、專業(yè)或年級的學生進行交往。這一系列數據都說明了一個問題：大多數中職學生喜歡對自己的交往對象劃定一定的范圍，對范圍內的人則愿意主動交往，而對范圍之外的人則比較排斥，這就使得中職學生的人際交往范圍相當狹窄，不利于社會適應能力的全面建立和不同人際關系的處理。

二、中職生人際交往引導與教育策略

（一）引導學生樹立正確的自我認知和人際交往觀念

建立良好人際關系的前提條件是樹立正確的自我認知和人際交往觀念。因此，在開學之初，學校的領導和老師就應該對學生的人際交往能力培養(yǎng)給予足夠的重視，在日常教學及管理活動中給予正確的引導，從小事入手，教會學生人際交往的重要性和一些小道理，讓學生充分建立起人際交往的積極觀念。總結而言，主要有三個方面：一是教會學生從多角度、多立場思考問題，不能用太過苛刻的眼光去看待別人；二是要學會自我釋放消極負面情緒，不能將不良的情緒和壓力施加給別人；三是正確認識自己，在人際交往中不僅要謙虛有禮，也要擁有足夠的自信，自負或者自卑均不利于人際交往。

（二）開設必要的課程和課外活動，強化學生的交際溝通能力

單純的講道理就猶如心靈雞湯，喝多了總會膩味，因此，教師在諄諄告誡的同時，也要注意開展課外實踐活動，為學生搭建合作交流的平臺，不僅拓寬了人際交往的范圍，也為人際交往創(chuàng)造了條件。首先，針對不同專業(yè)、不同年級的學生開設合理的心理課程，進行專業(yè)的人際交往技巧傳授，鼓勵學生真誠交流，積極交往。其次，定期舉辦一些大型的團隊活動，讓不同班級、不同年級的學生共同參與，以合作或比賽的形式加強學生之間的交流互動。一方面為學生創(chuàng)造更多與他人接觸、交往的機會，另一方面也鍛煉了學生與他人交流合作的能力。

（三）營造和諧的家庭環(huán)境，家校共同教育

很多中職生都存在人際交往困難的情況，這與他們的家庭環(huán)境有很大的關系，因此，改善中職學生的人際交往現狀也需要家校合作，共同努力。首先，家長應該以身作則，盡量不要在自己的孩子面前與人發(fā)生沖突或大吵大鬧。其次，家長應該積極與孩子溝通、交流，形成相互尊重、相互理解的家庭氛圍，這樣他們遇到事情才會主動與家長交流，家長才能在第一時間陪伴自己的孩子一起解決困難。最后，成績絕對不是衡量學生好與壞的唯一標準，家長要更加重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，積極與學校老師交換意見，以更好地了解學生的基本情況。

參考文獻：

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