淺析對口單招語文復習成效的提升

邱小霞

[摘 要] 對口單招語文教學有別于中專與普高的語文教學。較之于中專，它有升學的壓力，難度要求加深；較之于普高，它又淺顯一些。圍繞中專五冊教材進行教學與復習，如何在這三年中提升學生語文復習的成效，除學生自身的努力之外，還需要語文教師講究復習策略。運用合適的復習策略，使學生在初中畢業的基礎上以及有限的教學時間內，復習成效得到提升，順利通過對口單招考試。

[關 鍵 詞] 對口單招；語文復習；成效

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0056-01

江蘇省普通高校對口單招生考試是為高等學校招生而進行的選拔考試。選拔性考試具有高信度，考試結果的解釋和使用具有高效度的特征。語文單招考試的指導思想是：有利于高等學校選拔合格的新生，有利于中等職業學校實施素質教育，促進學校的語文教學改革。

單招語文考試和普通高中語文考試區別較大，考查范圍基本是大綱中規定的考試基本篇目，五冊書27個單元共85篇文章，其中包括現代文55篇、現代詩歌8首、古詩詞12首、古文10篇，另外，每一單元后面的口語交際、綜合實踐活動以及涉及的應用文寫作也是必考的內容。內容多、容量大、時間緊張。如何提升單招語文教學與復習成效，筆者認為主要抓住以下四個方面進行語文教學與復習。

一、基于合作

合作是現代企業經營發展的基本理念。邁克·富蘭說過這么一段話：“當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候，當他們把學業狀況和如何教學聯系起來的時候，當他們從同事和其他外部優秀經驗中獲得認識、進一步改進自己教學實踐的時候，他們實際就是處在一個絕對必要的知識創新過程中。”教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存在著較大差異，即使是教授同一課題的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學資源。我們要利用這種寶貴的教學資源，通過分工合作，集中探究整合方式，達到資源配置的最優化。

1.語文學科教師間的合作。每個教師主要負責一篇課文或一方面的知識點，深入研究，提供備課資料，提供教書設計，提供學案，提供可供分層教學使用的練習題，通過備課組的討論后，建立自己的學案庫、教案庫、題庫和課件庫。

2.與其他教師間的合作。單招高考考的是整體，只有整體過線，我們的語文成績才有意義。因此，我們應該看重整體，關注學生的個性差異。比如，有學生語文成績好而其他學科不好的，就減少他的語文作業量，讓他把更多的精力投放到其他學科上。反之亦然。追求共贏，不搶時間，避免多敗俱傷。

二、強調過程

現在有很多教輔對語文內容不錯的歸納，把每篇課文的知識點總結歸納了出來，但是我個人認為那些知識點若想轉換為學生自己的東西，需要讓學生從一開始就整理考試篇目，在第一輪復習的時候，學生拿出自己整理的一本三年的厚筆記本，對照復習資料上的總結進行查漏補缺。

另外，經常性地背誦檢查，默寫檢查，使之常態化。按照這一兩年的考綱來看，還是注重識記的。因為所有語段閱讀，甚至不少選擇題的選項都是考試篇目的原文（標點、選詞填空、關聯詞、課文理解、文化常識）。

三、揣摩重點

這主要針對的是三年級復習階段，所有的學科在第二輪復習時都會有模塊化、專題化復習。在復習的過程中根據每個得分項目的多少分配復習時間。要保證一輪整體的知識點梳理一遍，二輪專題復習，三輪綜合模擬。在模塊化復習中對每次考試失分較多的題目要多加關注，分情況提高。語文有一定的選擇題改病句失分最多，因為這要求學生本身具備一定的語言感知力與有一定的知識儲備，專項訓練時重點讓他們掌握方法，成語分類別、病句找原因，在不斷訓練中潛移默化培養學生語感。

對于分數占得較多的，小作文、口語交際、應用文寫作，大作的專項復習是重中之重。從審題開始訓練，再到養成良好的書寫習慣，掌握應用文的格式，逐一過關。對大作文，針對不同的問題，不同的命題分類，進行訓練。

四、注重賞識

“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下”。而賞識教育的實施途徑是“發現優點”“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養學生的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。教師運用賞識教育可以體現在教師在教學過程中積極鼓勵學生。例如，學生在復習時經常會出現復習得很認真，但是在做題的時候仍然會出現很多錯誤的問題，這時教師就應該積極鼓勵學生，與學生一起尋找錯誤的原因，告訴學生，善于總結自己的錯誤，運用正確的方法，循序漸進地在有限的時間內得到改善。

總之，教師的教學及復習策略對最終的復習效果有重要影響。各地區、各學校、各教師應根據本校學生特點有針對性地選擇合適的教學及復習方法，最終提高學生的復習效率。

參考文獻：

[1]郭秋生.關于提高職高生對口升學語文復習效率方法的指導[J].教學交流，2017（8）.

[2]高小平.淺談對口單招語文基礎篇目復習方法和策略[J].現代語文（教學研究），2017（2）.