Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)有效教學探索

周彥旭，李亮

[摘 要] 立足于中職教學實踐經(jīng)驗，從“設(shè)置任務(wù)驅(qū)動問題”“結(jié)合生活實際經(jīng)驗”及“借助思維導(dǎo)圖”三個方面入手，圍繞Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)有效教學的策略與方式方法進行了初步分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；有效教學；任務(wù)驅(qū)動；生活經(jīng)驗；思維導(dǎo)圖

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0175-01

Access是一個入門級的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用平臺和開發(fā)工具，關(guān)于提高其教學有效性的探討早已紛至沓來。作為基層教育工作者，我在自身的教育實踐活動中也就如何創(chuàng)新教學形式，最大化地提高Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的實際教學效益進行了積極探索，現(xiàn)將個人粗淺認識與看法總結(jié)、陳述如下。

一、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動問題幫助學生形成濃厚的學習興趣

“發(fā)明千千萬，起點是一問。”教育家陶行知的這一經(jīng)典言論闡述了創(chuàng)造與疑問兩者之間的密切關(guān)系。同時，也從側(cè)面表明了教育工作者要想使學生在學習活動中有所創(chuàng)造、有所收獲，首先應(yīng)使他們對所要學習的內(nèi)容充滿強烈的疑問。也正因為如此，在講授具體內(nèi)容之前應(yīng)有意識地設(shè)置任務(wù)驅(qū)動性的問題，這樣能在很大程度上幫助學生對Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)具體知識點的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成”這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有將教材上的理論知識點一股腦兒地灌輸給學生，而是要求學生在認真閱讀教材的同時，嘗試找出如下問題的答案：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)是什么？它主要包括哪些部分？能否以示意圖的形式加以呈現(xiàn)？這些問題雖然簡單，但卻極為契合中職學生初步接觸Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這一課程的實際水平，有利于學生在似懂非懂的情況下不自覺地產(chǎn)生濃厚的探究學習興趣及積極性，而這些都為他們快速而有效地調(diào)整自身的注意力，進而全身心地投入接下來對具體知識點的學習做好了充分的準備工作。由此我們不難看出，有意識地設(shè)置任務(wù)驅(qū)動問題是實施Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)有效教學的首要前提。

二、結(jié)合生活實際經(jīng)驗幫助學生深刻理解知識內(nèi)容

任何學科知識都不是憑空形成的，而是有著深厚的生活實際基礎(chǔ)。Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容同樣遵循這一客觀規(guī)律。由此出發(fā)，我認為教師在教學實踐中可以從中職學生學習基礎(chǔ)較差、理解能力稍弱這一實際情況出發(fā)，有針對性地在教學中創(chuàng)設(shè)與其社會生活經(jīng)歷相符的學習情景，以促使學生在熟悉的生活情景中實現(xiàn)對所學Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識的更深刻認知、理解與全面掌握。

如，為了幫助學生更加形象地理解Access數(shù)據(jù)庫的定義及作用，我在教學實踐中便結(jié)合中職學生普遍都有手機且都會熟練保存手機聯(lián)系人這一情況，生動形象地對他們做了如下闡述：為了保持與不同人的正常社會交際，我們會用手機將他們各自的姓名、地址、電話等相關(guān)個人信息一一保存下來，其中，手機上的這一通訊錄就相當于一個數(shù)據(jù)庫，而每個人的姓名、地址、電話等相關(guān)信息則是其中一項項的數(shù)據(jù)。在通訊錄這一數(shù)據(jù)庫中，我們可以修改與聯(lián)系人相關(guān)的各項數(shù)據(jù)……這樣一來，在通俗易懂且與實際生活經(jīng)驗極為相符的情景闡述中，學生很容易便能理解Access數(shù)據(jù)庫的定義是什么：數(shù)據(jù)庫就是為了實現(xiàn)一定的目的按某種規(guī)則組織起來的各項數(shù)據(jù)的集合。這也充分證明了結(jié)合生活實際經(jīng)驗開展教學確實存在著幫助學生深刻理解Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識點的切實可行性。

三、恰當借助思維導(dǎo)圖幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)體系

一門完善的課程涉及大大小小不同的知識點，這些知識點共同組成了整個課程完善的知識結(jié)構(gòu)框架體系。但中職學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，理解能力也較為有限，無法在短時間內(nèi)全面掌握教師所傳授的知識點，知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)自然便成為一紙空談，而這些顯然都大大制約了學生Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的實際學習效率。

針對這一情況，我認為教師可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的特點，在教學實踐中有意識地借助其推動學生Access完善知識結(jié)構(gòu)體系的形成與發(fā)展。

對此，我在自身的教育活動中進行了積極實踐，效果良好。如，在學習了“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識”的相關(guān)知識之后，我便帶領(lǐng)學生精心繪制了一份思維導(dǎo)圖，其中，“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識”為中心關(guān)鍵詞，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)模型屬于第二級標題，接下來便為第三級標題，其中“數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)庫”“為何使用數(shù)據(jù)庫”是第二級標題“數(shù)據(jù)庫”的下一級關(guān)鍵詞，“數(shù)據(jù)模型的定義”“數(shù)據(jù)模型的分類”為第二級標題“數(shù)據(jù)模型”的下一級關(guān)鍵詞……在逐層細分的前提下，學生對“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識”相關(guān)內(nèi)容有了更為全面的理解與掌握，在以后的學習中，只需回憶思維導(dǎo)圖上的各層關(guān)鍵詞，便能快速而有效地串聯(lián)起整個思維導(dǎo)圖所包含的知識點，完善的知識框架結(jié)構(gòu)得以輕松建立，這也是學生Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)學習效益得以優(yōu)化的一個重要體現(xiàn)。

總而言之，我們中職基層教育工作者從自身所教授內(nèi)容的實際情況出發(fā)，從班上所教授學生的實際情況出發(fā)，靈活而大膽地對合適的教育方針、理念及策略加以利用，如此，才能在切實提高Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學效率及質(zhì)量的同時，切實推動學生計算機應(yīng)用素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的更好進步與發(fā)展。

參考文獻：

李婧.Access數(shù)據(jù)庫課程教學方法初探[J].價值工程，2017（8）.