中職校班主任日常管理工作的實(shí)踐與探索

周麗萍

[摘 要] 中職校的生源基本素質(zhì)總體偏低，班主任日常管理工作難度大，經(jīng)常讓班主任產(chǎn)生一些沉重的情緒。通過班主任工作實(shí)踐，談?wù)勚新毿０嘀魅稳粘９芾砉ぷ鬏p松、有效的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任日常管理工作；方法

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0168-01

一、邁開步子，走進(jìn)班級(jí)日常管理

當(dāng)班主任對(duì)中職班日常管理沒有多少經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以多動(dòng)腿，邁開步子，走進(jìn)班級(jí)日常管理工作。美國管理學(xué)者彼得思與瓦特門在1982年出版的名著《追求卓越》一書中提出了“走動(dòng)管理”的概念，指高階主管經(jīng)常抽空前往各個(gè)辦公室走動(dòng)，以獲得更豐富、更直接的員工工作問題，并及時(shí)了解所屬員工工作困境的一種策略。“多走動(dòng)”對(duì)班主任來說，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況。

班主任日常管理工作瑣碎、復(fù)雜，認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任都會(huì)感到身心疲憊，休息時(shí)常常會(huì)通過健身來緩解身體疲勞。走動(dòng)，即行走而使身體活動(dòng)，在日常管理工作中既能鍛煉身體又能使工作順利展開，這不是兩全其美的事情嗎？如對(duì)住宿學(xué)生早起習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣進(jìn)行的：在開學(xué)的前三周采取“定點(diǎn)”走動(dòng)，比規(guī)定早起的時(shí)間早5分鐘到學(xué)生宿舍查看學(xué)生早起情況。一般第一周大家都會(huì)做得很好，第二周個(gè)別懶惰的學(xué)生會(huì)嘗試晚起，第三周學(xué)生會(huì)按時(shí)起床。也許有教師會(huì)覺得很辛苦，但把握好班主任日常管理的開端是成功的一半，在“定點(diǎn)”走動(dòng)中，還可以捕捉到日常管理工作中其他很重要的信息：學(xué)生個(gè)性、相處情況、打掃衛(wèi)生能力以及號(hào)召力等，這些信息可以幫助班主任建立班干部隊(duì)伍，更有助于日后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

有的班主任不教自己班的課，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造束手無策。對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的：“不定時(shí)”走動(dòng)，學(xué)生上課期間，在班級(jí)教室外走動(dòng)。如果開學(xué)初，經(jīng)常“不定時(shí)”到教室外走動(dòng)，這樣對(duì)學(xué)生上課走動(dòng)玩手機(jī)、聊天、吃東西、睡覺等課堂不良行為可以防患于未然。如果平時(shí)班主任能“不定時(shí)”走動(dòng)，可以幫助個(gè)別學(xué)生改正在課堂上出現(xiàn)的不良習(xí)慣。“不定時(shí)”走動(dòng)還可以用于學(xué)生宿舍管理中，如學(xué)生宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律情況全面知曉并整改。

走動(dòng)，另一意思是指親戚、朋友之間彼此往來。在上述“定點(diǎn)”“不定時(shí)”走動(dòng)中，班主任還可以觀察有關(guān)學(xué)生個(gè)人的兩方面：一是學(xué)生的興趣愛好；二是學(xué)生的情緒變化，“有諸內(nèi)，必行于外”。如此，班主任與學(xué)生之間逐漸增進(jìn)了感情，亦可成為朋友。學(xué)生親其師，哪有不信其道呢？記得我?guī)?006級(jí)學(xué)生，第四個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生提出要給任課老師買教師節(jié)禮物，我在班干部會(huì)議上指出不同意他們花錢買，要求他們自己手工做，最后學(xué)生按照我的要求，去市場撿了別人做窗簾廢棄的布料，在課余時(shí)間手工縫制了放手機(jī)的包，就這樣學(xué)生利用自己的時(shí)間、智慧，有意義地完成了這項(xiàng)任務(wù)。后來我回想這件事，如果是在他們?nèi)胄５哪悄昃鸵筮@么做，可能會(huì)有很多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒，這樣事情就不會(huì)進(jìn)行得如此順利。

二、扮演好自己的角色，學(xué)生是班級(jí)的主人

記得剛做班主任工作時(shí)，老班主任總提醒我“多開展活動(dòng)”，剛開始整個(gè)過程都是我一手操作，從活動(dòng)方案到最后對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，幾次活動(dòng)下來，我感到身心疲憊、情緒很低落，學(xué)生也都不開心。細(xì)細(xì)思考一下，活動(dòng)是為了讓學(xué)生得到成長而開展，為何不讓學(xué)生自己策劃、操作、評(píng)價(jià)和總結(jié)呢？在跟學(xué)生聊天中發(fā)現(xiàn)，中技班的學(xué)生內(nèi)心是向往獨(dú)立處理和安排自己生活的，也有強(qiáng)烈的展示自己才能的沖動(dòng)。在日常管理過程中，班主任只要扮演好組織者的角色，學(xué)生做班級(jí)的主人。

無規(guī)矩，不成方圓，如果一個(gè)班級(jí)沒有班規(guī)，班級(jí)中違反課堂紀(jì)律、衛(wèi)生情況一團(tuán)糟、學(xué)生間矛盾不斷等事情會(huì)層出不窮，甚至還有更嚴(yán)重的、班主任預(yù)想不到的事情發(fā)生，班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而日常管理不見起色。“班規(guī)”的制定是日常管理中很重要的事情，是保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的前提。“班規(guī)”是約束學(xué)生自己在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的事情，我的做法是讓學(xué)生自己來制定，通過一次班會(huì)課和一個(gè)辯論賽的活動(dòng)完成。活動(dòng)一：開展“班級(jí)公約”的班會(huì)課，請(qǐng)學(xué)生說一說“班級(jí)公約”制定的意義，搜集有關(guān)“班級(jí)公約”的制定方法、依據(jù)（守則、規(guī)范）等資料，寫一寫“我們班的公約”，學(xué)生匯總、公示。活動(dòng)二：對(duì)沒被錄用的約定進(jìn)行辯論賽。如有的學(xué)生寫“晚自習(xí)不能使用手機(jī)”，沒有匯總在“我們班的公約”中，表示很不服氣，自然而然形成了意見不同的兩隊(duì)學(xué)生，此時(shí)班主任這位支援者只要給他們安排一個(gè)時(shí)間等待結(jié)果。學(xué)生討論的結(jié)果是：晚自習(xí)三分之二的時(shí)間用來做作業(yè)、看專業(yè)課相關(guān)的書；晚自習(xí)三分之一的時(shí)間可以使用手機(jī)，不允許玩游戲，手機(jī)必須調(diào)成振動(dòng)模式，如有學(xué)生使用手機(jī)影響他人，在校禁用手機(jī)一個(gè)月。學(xué)生有了自己制訂的班規(guī)會(huì)自覺遵守、相互監(jiān)督，班級(jí)違反校紀(jì)班規(guī)的現(xiàn)象少了，一個(gè)正氣的班級(jí)氛圍就形成了。

班主任的日常管理工作中育人方法很多，貴在得法，班級(jí)管好了，學(xué)生能靜下心來，從自己的實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑，尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，班級(jí)才能形成一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

[2]趙大恒，解淑萍.教孩子到底教什么[M].中國友誼出版公司，2010.