試論高職風景園林設計專業教學中“工作室制”項目教學法的應用

高建亮

[摘 要] 隨著新課改的進行，傳統教學方法已經不能適應社會的需求，高職院校應當因地適宜地對教學方法進行改變，提高教學的整體效果。工作室制項目教學方法是適應社會發展的有效教學方法，在高職風景園林設計專業教學中采用該種教學方法能夠提高人才培養的效率，促進學生更好地學習實踐知識，為培養出符合社會需求的人才打好基礎。

[關 鍵 詞] 工作室制；風景園林設計專業；實踐知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0169-01

一、工作室制項目教學法的優點

（一）能夠增強課堂教學的靈活性

傳統課堂教學一般是教師作為主導在課堂上進行知識的講述，而學生處于被動聽課的地位，這種情況下學生的學習積極性不高，學習興趣較低，不利于知識的全面學習，而采用工作室制項目教學法能夠讓學生在工作室環境中學習更多的知識，從實踐中進行知識的學習，提高學習的效率。同時，通過工作室環境的營造學生能夠提前了解社會工作環境，將自身所學到的知識充分運用在工作中，提高學習的興趣，促進學習效果的整體提升。

（二）對原有的知識進行整合，提高知識的運用效果

項目教學法是工作室制教學開展的主要形式，在教學中，將具體的項目任務分發給學生，并作為主要的教學內容，而不再是傳統教學中分科目教學，將項目作為導線對各個學科的內容進行整合，讓學生在實際項目學習中了解多方面的專業知識，完全突破了傳統課堂的框架和界限，使各個科目的知識都能夠在項目中得到融合，有助于提高學生的綜合學習能力。同時，通過項目的設計能夠讓學生感受真實的工作環境，完成相應的工作任務，有助于提高學生的適應能力，培養符合社會需求的高技能型人才。

二、高職風景園林設計專業教學中工作室制項目教學法的具體運用

工作室制項目教學法是隨著時代發展而產生的，其教學模式與社會發展是相符合的，能夠滿足社會對人才的需求。因此高職院校要做好該方面的運用，構建全面的運用方案。具體來說，高職風景園林設計專業工作室制項目教學法的運用對策總結為如下幾點：

（一）做好工作室的構建和開發

工作室制項目教學的主要基礎是要有相配套的硬件設施，構建符合學生需求的工作室，能夠讓學生在工作室中進行知識的學習和掌握。很多高職院校雖然構建了工作室，也開展了工作制項目教學，但是其工作室的構建并不符合需求，工作室中的配套設施也不能滿足課程學習的需求，使得工作室流于形式，不能有效發揮作用。在建設工作室的時候，學校相關的領導要做好考核和分析，依據不同專業的學習需求建立相適應的工作室，確保工作室的制定能夠滿足課程學習需求，并且能夠充分培養學生的實踐能力。構建工作室之前要對專業課程內容進行分析，并對社會企業的具體人才需求情況進行總結，提高工作室的有效性，讓學生在工作室中進行知識的整體性學習，營造真實的企業場景，提高學生的實踐水平。

（二）合理選用項目，提高工作室項目教學的整體效果

項目教學是工作室制教學的重要方面，通過項目的合理選用，提高學生的實踐能力是符合社會需求的。學校在選用項目的時候要做好考察和分析，明確項目的整個過程，能夠讓學生在項目中學習多方面的知識，并將自身所學到的知識充分運用在項目任務的完成中，提高學以致用的能力。教師可以根據企業的具體運行情況和教材知識合理設置項目，也可以參考不同企業的運行情況提高項目的實用性，抹掉企業項目中的復雜性和繁瑣性，增強項目中的實踐性，為學生動手能力培養提供基礎。教師還可以引用風景園林設計的案例將其引入工作室制項目教學中，讓學生感受具體的風景園林設計環境，提高學習的有效性。

（三）做好項目分組，提高工作室學習的效果

與傳統教學相比，工作室制項目教學法能夠引導學生借助實際的資源來完成專業性的整體學習，實現與社會的對接。教師在運用工作室制項目教學法的時候要做好項目分組，并將傳統教學法中一些有效的教學手段融合進來，比如，可以對學生進行任務分組，依據學生的意愿和興趣將項目內容合理地分發出去，并根據項目內容和教材知識進行項目時間的規定等。讓學生在項目完成的過程中進行實踐知識的掌握，并在實踐中總結經驗，提高自身的操作能力，同時可以在項目完成的過程中了解市場動態，為以后的就業打好基礎。在工作室制項目學習的過程中，風景園林設計專業學生能夠對社會園林設計的具體人才需求情況進行了解，對未來的規劃更加明確，避免出現專業與社會對接落差的情況，提高就業的能力。

三、結束語

高職風景園林設計專業教學中采用工作室制項目教學法是提高學生學習效果的重要方法，打破了傳統課堂教學的局限，為學生提供開放式的學習環境，并明確了教師的主導作用和學生的主體地位，有助于學生更好地學習專業知識，提高實踐能力，培養符合社會需求的高技能型人才。