探析多元化教學模式的有效課堂

洪葉波

[摘 要] 《制作圖表》是Excel教學內容中的一個章節，強大的制作圖表的功能，在我們實際工作、生活中是非常有用的，通過圖表可以圖形化、直觀地完成復雜的數據運算以及數據的分析和預測。利用多種信息化手段，來促進教學有效性。

[關 鍵 詞] 圖表；信息化；教學網站；任務

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0172-02

《制作圖表》主要介紹了各種圖表類型，根據不同的要求創建合適的圖表能更直觀、更形象地展示數據，更清晰地表達出數據之間的關系。在現實工作生活中，企事業單位常利用圖表作為決策的依據。

我們的教學對象是職高生，通過調查及了解，他們在學習過程中接觸到越來越多新穎的信息手段，對單一、枯燥的傳統教學方式有所抵觸。從他們性格上分析，喜歡談論他人的學習作品，但卻澀于自我批評。同時，教學經驗也顯示，學生在“如何選擇合適的圖表來表達統計結果”這一問題上略顯生疏。怎樣把學生的注意力集中到課堂上，與課堂同行，掌握重點，剖析難點，消化各知識點，讓他們真正領略到Excel數據圖表的魅力是本文研究的重點。

一、教學目標

了解圖表的組成與實際意義；掌握柱形圖、折線圖、餅圖等常見圖形的制作方法；如何修改圖表類型、數據源、圖表標題等都是本堂課需要掌握的知識點。根據對教材內容的分析并結合學情，在不同環節中通過實例探究、智力游戲，培養學生的識圖能力；通過制作各種類型的圖表，培養自主學習能力，提高制圖水平；通過對任務的評估，培養判斷、協作、反思能力。

通過創境、動畫、游戲，激發好奇心和求知欲；通過自主完成圖表的制作，增強自信心和成就感；通過網絡資源學習，培養學生信息化學習的意識和習慣。以“圖表分析班費支出變化”為主線，采用任務驅動教學法，結合網絡教學平臺進行信息化教學，讓學生在完成任務的同時，將理論與實踐結合起來，強化信息化職業技能的培養。

二、設計思路

課程的總體思路是：“信息化引領，任務化驅動，實現教學做一體。”在本節教學中，信息化貫穿整個教學過程始終。

圖表組成、圖表適用性、操作流程等重難點知識，將通過動畫演示、思維可視化、游戲闖關等信息化教學手段，讓學生了解Excel圖表的基本組成、創建及編輯工作從而突出重點。在檢驗作品質量時，通過在線自評、互評以及質量可視化分析，進一步引導學生認識圖表的適用性，從而突破難點。通過構建計算機實訓機房、網絡教學平臺、校訊通、微群等網絡化學習環境，重構信息化教學模式。

三、教學過程

整個課堂教學，分為“創設情境、發布任務、實施任務、檢驗任務、完善任務、總結任務”等六個環節，由淺入深、層層遞進開展教學。

（一）創設情境

首先通過創設情境，放一段校園情景動畫，提出怎樣才能更直觀地反映本學期各班的班費支出變化情況，然后經過學生的熱烈討論，提出用圖表來解決問題。該動畫一方面引出本課的課題，同時也向學生傳達了積極學習的正能量。

（二）發布任務

為保證任務的順利實施，在任務準備階段借助網絡教學平臺，通過看一看，試一試，想一想，讓學生對圖表的概念、組成、圖表類型及適用性有初步了解。并通過游戲“連連看”，進一步鞏固圖表組成這一知識點。

（三）實施任務

將圖表分析班級班費支出這一主任務劃分為初級、中級、高級三個子任務。初級任務包括選擇數據、圖表類型、圖表標題、圖表樣式四個操作項目。中級任務包括修改類型、圖例位置、坐標軸標題三個操作項目。高級任務包括更改數據源、更改坐標軸刻度兩個操作項目。任務由淺及深，層層遞進，符合中職生的認知規律。

為檢驗學生對插入圖表這一初中信息技術的掌握程度，我設計了一個“創建圖表仿真測試”游戲，游戲采取限時答題的形式，進一步激發學習興趣，為任務實施做好充分的準備。完成游戲后，教師公布成績，并針對難點問題做分析、演示。

為使任務順利完成，教師提供了多種助學途徑，以解決學生在學習過程中的困難。

1.教學網站提供操作指南。學生可以觀看操作指南中的大量動畫，來近一步了解各種圖表操作的要點和意義。在創建圖表時，指南提供了易懂易記的操作口訣、基本操作流程來突出重點，修改圖表及美化圖表，指南提供了13種常用操作路線圖，給學生理清了技能脈絡。

2.教學網站提供了助學視頻，學生可點擊視頻目錄，觀看相應的操作方法。通過教師和各組技術輔導員巡察各個小組的工作情況，啟發、點撥、指導各小組的任務實施過程。

3.通過教學網站提供“在線問答”，學生可即時獲取幫助信息。

（四）檢驗任務

任務完成后每位學生把自己完成的Excel文件上傳至網站。學生上傳作品后，即可對照“評價單”上的評分標準進行在線自評和互評，網站會自動統計評分結果。

針對圖表制作過程中存在的典型錯誤，如數據源選擇不符合要求、對坐標軸選項存在理解困難等，師生共同分析典型作品，并展示正確的操作方法，使學生從中領會圖表編輯的操作方法，并明確修改方向。

信息化技術的應用使評價結果得到快速準確的反饋，不僅有利于調動學生評價的積極性，同時也有利于及時了解學生學情。

（五）完善任務

小組成員協同合作，完成錯誤修正，再次上傳完善后的作品。有能力的學生自主完成數據透視表的制作，為下節課作好技術輔導準備。

制作出符合統計要求的圖表是一個技術難點，這需要不斷的訓練和細致的修改，才能得以突破。本環節，重點培養學生認真、嚴謹的工作態度。

（六）總結任務

首先學生打開“任務反饋表”，對圖表類型、圖表組成、插入圖表、研讀圖表、美化圖表等六個技術問題進行解答，并“簡述本次教學中因為什么事，你最欣賞誰，感謝誰”等2個非技術問題。從而進一步鞏固并應用本次學習成果，培養協作意識。教師結合“圖表之道”思維導圖，進行知識梳理。

信息化環境下，師生通過課程網站、微群、校訊通等構建起新型的信息化教學模式，這其中收獲最多的是學生，而提高最快的是教師，正所謂教學相長，相得益彰，信息化讓課堂更加豐滿。

新型的信息化教學模式，為學生提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式學習資源，真正讓學習者主動建構知識網絡，在實踐中實現夢想。

參考文獻：

陳建軍.計算機應用基礎[M].高等教育出版社，2009.