《數(shù)字電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與研究

鐘強(qiáng)

[摘 要] 《數(shù)字電子技術(shù)》課程是高職電子信息技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的一門主要專業(yè)課。該門課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)兼具實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，普遍感到很吃力。究其原因是教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。從《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了深入探究，旨在為我國(guó)《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革與發(fā)展提供一種新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字電子技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0168-01

一、高職《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職院校《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)存在著諸多的弊端，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）教師在教學(xué)過程中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；（2）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊、落后，教學(xué)方式單一，在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大；（3）院校、教師在教學(xué)過程中往往只看重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力低下，無法滿足市場(chǎng)需求。

為了改變這一現(xiàn)狀，就需要對(duì)高職《數(shù)字電子技術(shù)》進(jìn)行顛覆式改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)和專業(yè)水平，為其順利走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、《數(shù)字電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)研究

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)確定項(xiàng)目目標(biāo)，只有目標(biāo)清晰、明確，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施時(shí)才更有針對(duì)性，有的放矢。《數(shù)字電子技術(shù)》主要課程內(nèi)容包括兩個(gè)部分，分別是數(shù)字電路的分析與設(shè)計(jì)。數(shù)字電路設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容廣泛，如涵蓋邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路、脈沖波形的產(chǎn)生與變換等都是其重要的組成部分。在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)首先確定該項(xiàng)目所要用到的知識(shí)點(diǎn)，確定后就開始進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目選擇需依據(jù)教材以及課程，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)。在確定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度。難易適中的項(xiàng)目既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，甚至還能培養(yǎng)他們執(zhí)著、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重要方式。通過實(shí)用性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，提升了他們的實(shí)踐能力，也使他們對(duì)該課程前景有了更清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

如，以普通臺(tái)燈作為研究的本體，市場(chǎng)上大部分臺(tái)燈都不具備根據(jù)需求進(jìn)行燈光調(diào)節(jié)的功能，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)燈光可調(diào)的電路。在制作該電路時(shí)，明確規(guī)定不能使用可調(diào)電阻完成任務(wù)。這種設(shè)計(jì)符合教育規(guī)律，同時(shí)也全面考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，甚至也符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了高職院校的“工學(xué)結(jié)合”思想。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

《數(shù)字電子技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，確定項(xiàng)目目標(biāo)后就需要制定具體的項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目計(jì)劃制定可以師生共同參與。如學(xué)生是項(xiàng)目計(jì)劃的主體，教師從中起引導(dǎo)者的作用。制定好計(jì)劃之后，教師以項(xiàng)目作為載體進(jìn)行授課，在對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解后，可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)動(dòng)手操作，搭建電路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

這個(gè)步驟是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目熟悉和了解的過程，也是學(xué)生初步運(yùn)用理論知識(shí)的過程，因此，教師在此過程中應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助，以增強(qiáng)他們的自信。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

一個(gè)項(xiàng)目的成功除了需要確定項(xiàng)目目標(biāo)、計(jì)劃，還需要制定科學(xué)的方法和步驟去實(shí)施。因此在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)采用多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在此過程中，就采用了小組合作的教學(xué)方法。我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了分組，每6個(gè)人一組，每組有一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，組內(nèi)成員分工合作、各司其職，共同將本組項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)和完成。教師在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，克服思維定勢(shì)，通過小組之間的討論和交流，拓展自己的思維維度，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生在小組合作中遇到的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生少走彎路。

如在制作階段，教師可將各種類型的電力電子器件混合在一起，讓學(xué)生從中挑選，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電力電子器件使用的熟練度。調(diào)光燈制作好后，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析梳理，通過引導(dǎo)，使學(xué)生掌握此類電路的特點(diǎn)。這樣的實(shí)施過程可以有效提升學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評(píng)估

項(xiàng)目完成后，各小組要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查，檢查方式包括自查、小組間互查、教師協(xié)助檢查。通過檢查、評(píng)估，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又提升了他們的質(zhì)量意識(shí)，甚至還教會(huì)了他們?cè)u(píng)估的方法。

三、小結(jié)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，是課程教學(xué)改革的一種有效探索。通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]巖淑霞.項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)課程中的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（8）.

[2]紀(jì)曉軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2014（8）.