水土保持林學課程改革初探①

王茹 張波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?水土保持林學課程具有一定的特殊性，所以教學內容要結合職業需求，要考慮學生的未來發展。當前，教學還存在一些問題，影響學生職業能力的培養，所以需要進行必要的改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?水土保持;教學改革;問題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0053-01

為了適應當前形勢的發展，教育要注重提升學生的職業素質。職業素質的提升有助于學生今后的發展。水土保持林學教學要注重發揮學科作用，注重提升學生的職業素質。所以，教學要結合職業需求，改革現有的教學內容，在提升學生綜合素質的同時為職業發展創造條件。

一、當前水土保持林學教學中存在的問題

（一）教學實用技術較少

由于國內水土保持林學教學發展時間不長，課程沒有結合職業教育形成教學體系，教學多采用傳統的模式，這導致教學缺乏明確的教學目標。雖然近年來教學有了很大的改革，從原有的片面注重理論知識轉變為促進學生的職業能力發展，提高學生的實踐能力水平。但是許多教學內容和教學方式處于摸索階段，由于沒有明確的教學目標，所以教育理念沒有結合教學的特點，教學目標不利于學生的職業發展。

（二）教學模式存在缺陷

教學環節具體體現為教學模式、方法以及內容等。當前部分院校的水土保持林學教學內容比較落后，沒有體現出院校和地域的特色，難以滿足學生職業發展的需要。在教學方式上，教學內容沒有實操性內容，主要采用了以教師為中心模式，教學偏重于教師的理論講解，沒有考慮學生在學習過程中的主體地位，學生的學習多是重在教師對知識講解，學生的職業能力難以得到全面發展。課程的考核內容難以提升學生的學習興趣，教學內容缺乏新意。

（三）教學沒有結合實際

部分院校的教學由于受傳統教學思想的影響，水土保持林學教學偏重于基礎知識，教學沒有考慮學生個人的發展，教學存在片面性，教師的教學主要注重課堂教學。這種現象的產生和教學缺少相關的理論支持有關，教學沒有結合實際，所以，教學的效果難以保證。

二、水土保持林學課程的改革內容

（一）教學要以職業需求為目標導向

水土保持林學課程教學要以職業需求為目標導向。當前對于學生的培養目標要定位于掌握綜合職業技能力，所以培養目標不能采用傳統的方式，教學要結合職業特性。教學要進行必要的改革，要將教學內容和職業相互融合，學生通過學習要掌握具有職業特色的職業能力。教學要有明確的目標，針對學生的專業，針對林學存在的特殊性，改進教學方式。教師在教學方式確定的過程中還要考慮學生的狀況、教學課程和教學要求，利用好現有的教學資源，采取科學的方式，合理安排教學內容，比如將教學與實踐相結合，注重水土保持的實用技術;同時，要結合外界環境的變化，不斷地進行調整和完善。

（二）教學內容要結合職業需求

對學生的培養要結合職業發展，所以教學內容要結合職業需求，注重培養學生的職業能力。大學生的特點是思想活躍，對新鮮事物充滿了探索精神，所以在水土保持林學課程教學中要調動學生的熱情，促進學生主動參與。教師可以結合教材中的內容設置一些課題讓學生尋找答案，教師起指導作用，這樣做的好處是可以提高學生的學習熱情。另外，需要強化實驗環節的教學。課程實驗中，教案的設計要立足于激發學生的好奇心。這樣學生才能有學習的樂趣。學生在探索過程中，會關注實驗的結果。此外，教學方案的設計還要考慮學生的心理特點，方案的設計要有一定的樂趣，調動起學生的參與熱情。在實操課中，需要引起學生的關注，要培養學生主動獲取問題答案的精神，帶動學生動手參與，提升水土保持林學課程實驗教學的質量。

（三）原有教學模式的變革

由于教學要基于職業需求，所以需要改變原有的授課方式，比如采用合作式學習，結合學生的專業特點、身體條件、個人愛好等重新組織教學方式，擴大水土保持林學教學的范圍。教師還要轉變學生的學習觀念，幫助學生掌握實踐技能。在課程的教學體系改革方面，要轉變傳統的課程教學方式，要以生產建設和管理所需的人才為教學標準，積極探索具有專業特點的課程教學體系，構建新型的課程教學體系。

三、結語

教學不僅要注重提升學生的基本能力，還要考慮學生將來的職業發展，所以水土保持林學教學需要進行必要的改革，教學內容要結合職業需求，為學生將來的職業發展創造條件。

參考文獻：

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