淺談中職說課與教學設計的方法與要點

袁亮

[摘 要] 近年來，為推動職業教育教學改革，提高技術技能人才培養質量，“學生有技能大賽，教師有信息化教學大賽”，信息化教學設計說課越來越受各學校的重視，然而，信息化教學設計說課的關鍵點——要做好信息化教學設計。近年來，發現不少老師在信息化教學設計說課中，在教學內容選擇、教學策略應用、教學活動設計、信息技術應用、媒體呈現方式、教學評價等方面存在或多或少的問題，針對上述問題，從如何選擇說課內容、如何應用信息技術做好教學設計、如何呈現教學設計等方面，談談體會和感悟。

[關 鍵 詞] 中職；說課；教學設計；方法；要點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0060-02

信息化教學設計說課是教師面對評委、同行系統地口頭表述自己的教學設計，簡練地反映教師的教學理念、教學技能、教學風格及如何應用信息技術達成教學目標、突破教學重點、攻克教學難點，體現教師的教學水平和教師智慧的一種表現形式。本人有以下感悟：

一、首先明白信息化教學設計說課應該說什么

經研究多數同行的觀點，本人概括認為信息化教學設計說課應該說：（1）述“說”自己的教學思路軌跡；（2）述“說”信息化教學設計方案是如何設計出來的；（3）述“說”應用信息技術的好處在哪；（4）述“說”信息化教學設計的優勝之處在哪里，如此設計的依據是什么；（5）述“說”信息化教學設計后要達到怎樣的教學目標。

二、信息化教學設計說課現存的一些問題

當前老師在進行信息化教學設計說課時主要存在的問題：（1）說課的內容選擇不適合信息技術進行輔助教學；（2）教學策略分析不當；（3）教學活動設計不科學；（4）信息技術應用過于盲目，為了信息化而信息化；（5）媒體呈現方式不合理；（6）教學評價不科學、不及時；（7）教學效果及推廣價值不理想。

三、如何準備信息化教學設計說課

（一）選擇適合應用信息技術的教學內容是說好課的基礎

應用信息技術的目的是為了激發學生學習興趣，提供課前學習和課后能力拓展的教學資源，將結構原理復雜的、不易表達的教學內容進行直觀的呈現，應用仿真、同步等技術解決學生實訓中耗材成本高、安全隱患及教學直觀性等問題，應用在線課堂評價等方式解決學生學習效果的當堂測試問題等。切記不要為信息技術而信息技術，將簡單的問題復雜化。因此，在教學內容選擇時應考慮：（1）1～2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容比較好；（2）所選的教學內容要適合應用信息技術教學進行輔助教學（如結構原理復雜難以用語言表達清楚，實訓設備貴、實訓耗材成本高，初學者實訓存在安全隱患等教學內容）；（3）教學內容必須是教師本人的真實課堂教學內容。

（二）教學總體設計的好壞是能否說好課的核心

教學總體設計好比一項工程的設計，它決定教師的智慧、教學理念、教學水平等。

首先，要明白什么是教學設計——教學設計是指為實現教學目標，依據人才培養方案、課程標準、課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理、方法，為學生策劃學習資源和學習活動過程。很多老師容易把它當成傳統意義的備課，將課堂設計為——“講什么”和“如何講”。教學設計強調發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，側重于師生的交互活動，設計的核心為“教學目標分析”“問題情景”“教學活動過程”“支持教學活動展開的教學資源”和“工具”的設計等。

其次，把握好教學設計的七個環節。（1）教學任務設計：要認真分析專業人才培養方案、課程標準及教學內容，確定教學內容中學生應該學會的知識點、能力點及順序，規范地闡明教學目標。最好以問題、任務引領或情景的形式呈現教學任務。（2）教學情景設計：注意教學任務中的知識、技能內容的特征，考慮學生所具有的學習基礎、學習特點、學習能力和學習風格。所創設的教學情景既要能激發學生學習興趣，又要能便于學生直觀學習，實現因材施教。（3）教學策略設計：倡導教學方式、方法的創新與反思，要能體現“以教師為主導、以學生為主體”的現代職業教育理念，在教與學相互作用的活動中，突出師生交互活動——“做中教、做中學”。（4）教學資源設計：重點要考慮硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設計與開發以及認知工具的支持等三個方面的內容。還要科學處理好如何確定與解決教學中的“學生學習問題”相關的各種信息資源的內容，要能準確分析學生的學習水平、認知特點、興趣愛好等特點，確定各種學習資源組織及呈現方式，以達到預定的教學目標。（5）教學管理設計：重點要對課前、課中、課后學生的學習活動進行周密的安排和規劃，且教師還要具備隨機應變的能力。（6）教學評價設計：重點要突出過程評價，及如何實現評價主體的互動化，評價方式的動態化和評價內容的多元化。（7）信息化教學設計：力求做到“理念先進、立意新穎，構思獨特，技術領先”。建議選用“任務驅動”和“問題解決”等先進教學模式作為學習活動的主要形式，選用信息化環境中的團隊探究性學習作為設計主線，以學生分析、解決問題和動手能力培養為目標，采用自主、交互、探究、體驗式學習的教學方式，充分發揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養。

（三）根據教學總體設計組織真實課堂是檢驗設計是否合理的最佳途徑

教學總體設計之后，應根據教學總體設計組織1～2次真實課堂，因為只有這樣才能檢驗教學內容是否適當，教學設計是否科學合理、符合職業院校學生認知規律和教學實際，教學方式、方法是否恰當，教學資源調用是否能激發學生的學習興趣、提升學生的學習效率和老師的教學效果、具有可借鑒作用等。而且只有在真實課堂中，才能為說課提供真實的、有效的說課素材。還可進一步優化教學設計，為成功說課奠定堅實基礎。

（四）撰寫解說詞和制作說課PPT是實現成功說課的關鍵

根據教學總體設計，撰寫解說詞和制作說課PPT，是錦上添花實現成功說課的關鍵。因為盡管你的教學設計很好，如果你不能通過解說詞和PPT向評委呈現你的設計，也沒法展示你的智慧和水平。

撰寫解說詞時，首先要明白：什么是信息化教學設計說課，怎么說，說什么，解說詞是通過語言表達教學設計，簡練地反映教師的教學理念、教學技能、教學風格及如何應用信息技術達成教學目標、突破教學重點、攻克教學難點。寫解說詞時注意：（1）因為是說課，因此說課的環節不能少：說教學分析（學情、教材、教學目標、重點、難點）、說教學策略（教法、教具、學法、學具）、教學過程、教學反思（重點說創新點，附板書設計）。（2）說理要精辟，突出理論性，重點要說清“為什么這樣進行信息化設計和為什么這樣教”。（3）不拘形式，富有靈活性，信息化教學設計說課要體現現代職業教育理念、教學設計的特色，展示自己的教學特長。（4）解說詞字數適中，接近在規定的說課時間完成解說。解說詞務必避免兩個誤區：（1）說課就是復述教案；（2）說課就是再現上課過程。千萬注意：說課不是“試教”，也不是“壓縮式上課”。

說課PPT是配合解說詞表達教學設計、教學理念等內容的呈現方式，建議做到：（1）提綱挈領結構清晰；（2）重點突出主次分明；（3）色彩不能相差太大；（4）圖片組合風格統一、圖表展示清晰、文字突出關鍵字等。

（五）必要的說課訓練是錦上添花實現成功說課的前提

因說課要求“教學儀態要親切自然、端莊大方；語言表達準確規范，生動活潑，富于啟發性和感染力”。而且有說課時間限制。因此，說課訓練環節不能少，建議進行：（1）教學儀態訓練——達到親切自然、端莊大方的目的；（2）語速訓練——在接近規定時間內完成說課，不要超時。（3）熟背說課稿訓練——使語言表達與PPT同步，語言盡可能簡練、流暢。

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